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《促進(jìn)體育教育專業(yè)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、促進(jìn)體育教育專業(yè)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的策略體育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究體育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系以及體育領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)和規(guī)律的學(xué)科，是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，而是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法分析體育資源如何實(shí)現(xiàn)價(jià)值的各種規(guī)律的學(xué)科，是由經(jīng)濟(jì)學(xué)和體育學(xué)相交叉、重疊、滲透而形成的一門交叉性邊緣學(xué)科。20世紀(jì)80年代末體育經(jīng)濟(jì)學(xué)就已經(jīng)被列入體育學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃，目前與體育相關(guān)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，體育教育專業(yè)也不例外。進(jìn)入21世紀(jì)后，體育產(chǎn)業(yè)在世界范圍內(nèi)得到了全方位的快速發(fā)展，已經(jīng)成為潛力巨大的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)也
2、呈多元化傾向，當(dāng)前體育經(jīng)濟(jì)學(xué)作為體育教育專業(yè)的選修課程，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何培養(yǎng)出更多的社會(huì)需要的現(xiàn)代體育人才，如何發(fā)揮出體育經(jīng)濟(jì)學(xué)在學(xué)科建設(shè)中的重要作用，如何搞好體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，已經(jīng)成為很多學(xué)者研究的重要課題。1.現(xiàn)階段體育教育專業(yè)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題1.1重視體育技能教學(xué)，輕視理論課教學(xué)目前，很多體育院系存在著重視體育技能課教學(xué)、輕視理論課教學(xué)的情況，無(wú)論是從教學(xué)管理的重點(diǎn)、教研活動(dòng)的內(nèi)容、課程建設(shè)的偏重，還是從專業(yè)人才培養(yǎng)方案中理論課程和課時(shí)的設(shè)置來(lái)看，理論課的比例都是偏低的。理論課教學(xué)是
3、對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)施文化素質(zhì)教育的主陣地，同時(shí)體育教師也可以提高自身理論素養(yǎng)和教學(xué)水平。要有全局的、戰(zhàn)略的眼光看到理論課教學(xué)，體育教育專業(yè)學(xué)生才有廣闊的出路，體育院系才能實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。1.2教材不適用體育經(jīng)濟(jì)學(xué)是體育管理、體育產(chǎn)業(yè)等相關(guān)專業(yè)的主干課程，同時(shí)更多的是作為體育專業(yè)的選修課程，但現(xiàn)在不管是體育管理、體育產(chǎn)業(yè)等相關(guān)專業(yè)，還是體育技術(shù)相關(guān)專業(yè)所采用的教科書(shū)基本沒(méi)有太大的差別。據(jù)了解，體育教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)主要依賴教師的教師水平和管理水平，想通過(guò)自學(xué)掌握幾乎是不可能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這些教材理
4、論性過(guò)強(qiáng)，內(nèi)容過(guò)深，不利于體育教育專業(yè)選修試用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中造成的困難，容易抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上和保持課程教學(xué)的完整性陷入困境。1.3教師教學(xué)水平不高，影響教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)不但需要熟悉體育科學(xué)知識(shí)，而且需要扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論功底。知識(shí)的交叉不等于知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加，而是將體育科學(xué)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)學(xué)分析相結(jié)合使體育活動(dòng)更加符合經(jīng)濟(jì)原則。多數(shù)從事體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教師原本都是傳統(tǒng)體育專業(yè)出身，只是由于后來(lái)教學(xué)的需要才半路出家，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理
5、論的學(xué)習(xí)，更談不上對(duì)這門課程的宏觀把握。這樣在體育學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉運(yùn)用中，一知半解，似懂非懂，模模糊糊，根本達(dá)不到教學(xué)的要求。再加上體育教育專業(yè)學(xué)生本身知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，使教與學(xué)根本達(dá)不到要求。1.4教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一體育院系理論課教學(xué)理念滯后于其他學(xué)科，主要是體育學(xué)科有自身的特殊性，技能學(xué)習(xí)多于理論學(xué)習(xí)，體育學(xué)科的理論課教師往往由術(shù)科教師轉(zhuǎn)換居多，受自身理論知識(shí)素質(zhì)的限制，教學(xué)理念傳統(tǒng)，教學(xué)方法單一，教師堅(jiān)持死板的填鴨式滿堂灌的課題講授，學(xué)生一字不落的被動(dòng)接受。即便教師采用課件教學(xué)，也只是把教學(xué)內(nèi)容精
6、簡(jiǎn)的羅列展示給學(xué)生，并沒(méi)有起到提供視覺(jué)印象和更多知識(shí)信息的作用。教師整堂課一講到底，課件一放到底，教與學(xué)沒(méi)有互動(dòng)，課堂死氣沉沉，學(xué)生昏昏欲睡，極大的制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，傳統(tǒng)和陳舊的教育教學(xué)模式越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求了。2促進(jìn)體育教育專業(yè)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的策略2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性教育的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊互動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不僅僅是一個(gè)傳授知識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)情感交融的過(guò)程。體育經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門側(cè)重于應(yīng)用的理論學(xué)科。教師必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，嘗試以一些體育經(jīng)濟(jì)案例為
7、紐帶，充分展開(kāi)課堂討論，形成師生之間良好的互動(dòng)的教學(xué)氛圍，是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并在互動(dòng)過(guò)程中提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。必須抓住一切積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿悅性。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終秉承“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略，給學(xué)生最大程度的自主選擇權(quán)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良而和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)“開(kāi)放型”的課堂教學(xué)模式。2.2提高教師教學(xué)水平，引進(jìn)專業(yè)教學(xué)人才教師必須既有扎實(shí)的體育專業(yè)知識(shí)，還得熟練掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論，對(duì)于比較單薄的體育院系來(lái)說(shuō)，這樣的體育教學(xué)人才是極度缺乏的。
8、必須采取“引進(jìn)來(lái)，走出去”的師資樣培養(yǎng)戰(zhàn)略來(lái)充實(shí)壯大教學(xué)對(duì)伍，積極引進(jìn)一流體育院校體育經(jīng)濟(jì)或體育經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生，以及有其他高校教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的、高稱職的教師。并對(duì)現(xiàn)有的教師，可以把有培養(yǎng)潛力的青年教師送到國(guó)內(nèi)名校或國(guó)外院校進(jìn)行深造學(xué)習(xí)。2.3重視教材建設(shè)體育教育專業(yè)的體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教材選用不同于體育管理、體育產(chǎn)業(yè)專業(yè)，要充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)接受能力，必須組織相關(guān)專家進(jìn)行教材評(píng)選，既要選出
