學(xué)校德育存在的問題及對(duì)策

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1、當(dāng)今社會(huì)德育存在的問題及對(duì)策韋麗沙摘要：目前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，學(xué)校德育面臨著一系列的挑戰(zhàn)，我們必須正視這些挑戰(zhàn)，進(jìn)行系統(tǒng)的德育改革，增強(qiáng)德育實(shí)效。學(xué)生的思想品德是在外界多方面信息源的影響下綜合形成的，是學(xué)生在活動(dòng)和交往中受學(xué)校教育影響、家庭教育影響、社會(huì)教育影響而形成的。為此，本文將從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面分析學(xué)校德育存在的問題，探索德育改革的道路——學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體促進(jìn)學(xué)校德育發(fā)展。關(guān)鍵詞：學(xué)校德育、學(xué)校、家庭、社會(huì)、問題、促進(jìn)目前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，學(xué)校德育面臨著一系列挑

2、戰(zhàn)，我們必須正視這些挑戰(zhàn)，進(jìn)行系統(tǒng)的德育改革，增強(qiáng)德育實(shí)效。例如近來一篇題為《正衡中學(xué)，名校就是這樣教育出來的，果然有特色！》的網(wǎng)帖。這是一位網(wǎng)友將其近日開家長(zhǎng)會(huì)的經(jīng)歷發(fā)上網(wǎng)，孩子在南京某名校上初一，老師在家長(zhǎng)會(huì)上“頒布”了N多的個(gè)性規(guī)定，要求家長(zhǎng)督促孩子嚴(yán)格執(zhí)行?！爸苣┎粶?zhǔn)看湖南衛(wèi)視！生日不可請(qǐng)同學(xué)一起過！不許使用手機(jī)、MP3、MP4……”這不僅反映出學(xué)校對(duì)德育工作抓得較緊，堅(jiān)持守住學(xué)校德育主陣地，頂住逆流沖擊，防止學(xué)校“污染”，也反映出當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中的消極因素可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。下面

3、，我將從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面分析學(xué)校德育存在的問題以及探索德育改革的道路。一、學(xué)校德育存在的問題學(xué)生的思想品德是在外界多方面信息源的影響下綜合形成的，是學(xué)生在活動(dòng)和交往中受學(xué)校教育影響、家庭教育影響、社會(huì)教育影響而形成的，所以在學(xué)校德育中存在著環(huán)境污染，部分教育效果相互抵消在所難免。（一）學(xué)校教育影響學(xué)校是教書育人的主要場(chǎng)所，學(xué)校德育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的保障，是素質(zhì)教育的核心，是學(xué)校教育的重中之重。但德育效果卻總是不盡人意，這表明學(xué)校教育存著不少問題。71、德育內(nèi)容陳舊當(dāng)前正處于一個(gè)創(chuàng)新與變革的時(shí)

4、代，社會(huì)變化日新月異，社會(huì)生活的變化必然推動(dòng)道德生活的變化，出現(xiàn)新的道德問題，這就要求德育內(nèi)容不能一成不變，而是要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新充實(shí)。而如今學(xué)校德育的具體基本停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，單純地向?qū)W生灌輸共產(chǎn)主義理想、社會(huì)主義信念、高尚的人生觀與價(jià)值觀方面。近幾年雖作了調(diào)整，有了一定的針對(duì)性，但修改跟不上變化，造成德育失去吸引力?，F(xiàn)在的學(xué)生價(jià)值取向由理想型轉(zhuǎn)向?qū)嵒菪停诜瞰I(xiàn)與索取的關(guān)系上，講索取與享受的多，講奉獻(xiàn)的少；在個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系上，將社會(huì)、他人為“我”服務(wù)的多，將為社會(huì)、為人民服務(wù)的少。這種反差

5、的存在使學(xué)校德育工作給人以“假、大、空”的感受，陷入高起點(diǎn)、低落點(diǎn)的困境。2、德育方法機(jī)械在教育方法上存在著集中灌輸多，啟發(fā)引導(dǎo)少；理論講得多，自身實(shí)踐少；消極應(yīng)付多，解決實(shí)際問題少；單兵獨(dú)進(jìn)多，聯(lián)合作戰(zhàn)少。在德育工作中存在“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的不良現(xiàn)象，沒有深入學(xué)生的心靈深處解決具體問題。一些教師把德育過程看成是單純的外塑過程，將其與品德內(nèi)化過程分離，使教育與自我教育分離，也就是片面夸大教育者的主導(dǎo)作用，忽視被教育者的主體作用，用簡(jiǎn)單灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行德育教育。這種方法無視受教育者的內(nèi)在需要，把受

6、教育者當(dāng)做是被動(dòng)消極地接受知識(shí)的容器，強(qiáng)迫學(xué)生接受既成的基本原理和基本規(guī)范，這種強(qiáng)制性的灌輸方式，必然不被學(xué)生接受，造成德育低效。3、德育途徑與手段單一在德育工作中，往往存在著只注重課堂教學(xué)的作用，而忽視隱性課程在德育中的特殊租用的現(xiàn)象。所謂的隱形課程，一般是指以“課外間接的、內(nèi)隱的，通過受教育者無意識(shí)的、非特定心理反應(yīng)發(fā)生作用的教育影響因素?！雹匐[形課程發(fā)揮的作用是間接的、潛在的、隱蔽的，能起到顯性課程難以發(fā)揮的作用。在實(shí)際德育工作中，往往對(duì)隱形課程的作用認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。不能在各學(xué)科教學(xué)中進(jìn)

7、行德育滲透，不能全面樹立教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全員育人觀念，不能充分發(fā)揮校園文化建設(shè)、班集體建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的德育功能，從而使得德育手段、途徑陳舊單一。（二）家庭教育影響“一位好母親，頂?shù)蒙弦话傥唤處煛！?這深刻地說明了家長(zhǎng)在子女教育中所起到的重要作用和肩負(fù)的神圣使命。然而，在改革開放的今天，家庭教育危機(jī)令人憂心忡忡。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，生活節(jié)奏加快，奔命于工作和生活之中的部分家長(zhǎng)將孩子的教育問題更多地推向了學(xué)校，把教育孩子的希望過分地寄托在教師身上，使學(xué)校的教育一直充當(dāng)著教育體系的核心

8、和支點(diǎn)，形成了“力挽狂瀾”的被動(dòng)局面，瘸腳教育給學(xué)校德育工作帶來了極大的阻力。1、認(rèn)識(shí)不當(dāng)普遍家長(zhǎng)認(rèn)為，教育是學(xué)校的事!因?yàn)榻y(tǒng)一規(guī)范的學(xué)校教育才能承擔(dān)起教書育人和人才培養(yǎng)的重任?！拔覀兲α?，煩老師多費(fèi)心?！碧貏e是一些家長(zhǎng)，將孩子長(zhǎng)期托養(yǎng)在親戚或老師家，試圖推卸教育責(zé)任。2、方法不當(dāng)有的家長(zhǎng)對(duì)孩子采取物質(zhì)刺激，有的對(duì)孩子動(dòng)輒打罵、訓(xùn)斥、體罰。家長(zhǎng)“重教”而“不會(huì)教”的現(xiàn)象比較普遍。3、管教不當(dāng)有些家長(zhǎng)由于工作節(jié)奏快，強(qiáng)度高，壓力大，或忙于生意場(chǎng)而無暇顧及孩子，更談不上與孩子一起玩耍