關(guān)于.小學生學習能力的調(diào)查報告

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1、WORD文檔可編輯湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃小學語文課題資料關(guān)于小學生語文學習能力的調(diào)查報告益陽南縣南洲三完小語文課題組羅艷霞在省總課題組的安排指導下，我們于2012年3～4月和2013年10月~2014年1月先后兩次對小學生語文學習能力進行了抽樣調(diào)查，獲得了較為詳實的第一手資料，并形成了一些初步看法。第一次一、調(diào)查目的《導學設計中滲透學習方法、學習策略研究》這一課題已作為省教科院十二五規(guī)劃課題《以“學為中心”的教學方式的研究》的子課題正式立項。為了解我校學生學習語文的能力這一現(xiàn)狀，為今后的課題研究提供方向，促進課題實驗在我校順利進行，根據(jù)總課題組的安排部署，我于2012

2、年3月對本校學生學語文的能力進行了全面深入的調(diào)查。二、調(diào)查方法抽樣調(diào)查，采取問卷的形式進行。三、調(diào)查內(nèi)容1、使用標點符號的能力。2、查字典的能力。3、理解詞語和句子的能力。4、理清文章脈絡、把握文章主要內(nèi)容和主旨的能力。5、閱讀敘事性作品和說明性文章的能力。四、調(diào)查對象小學五年級學生。五、調(diào)查結(jié)果與分析技術(shù)資料專業(yè)分享WORD文檔可編輯結(jié)果內(nèi)容會不太會不會使用逗號、句號、問號、感嘆號等標點符號88%72%81%7%11%9%5%1710%使用分號、冒號、破折號、省略號、引號等標點符號12%8%11%52%63%51%36%29%38%音序查字法89%88%89%5%7%6%

3、6%5%5%部首查字法86%81%84%8%14%9%6%5%7%數(shù)筆畫查字法34%28%36%38%49%36%28%29%28%查工具書理解詞語72%70%71%24%23%24%4%7%5%運用找近義詞、分解再合并等其它方法理解詞語28%22%24%41%33%38%31%45%38%品味句子的含義21%15%17%45%36%42%34%49%41%技術(shù)資料專業(yè)分享WORD文檔可編輯用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意28%20%25%48%46%48%24%34%27%用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”等方法歸納文章的主要內(nèi)容。36%18%2

4、2%46%52%48%18%30%30%用“課題分析法”、“重點段落分析法”、“找文中總結(jié)、過渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的主旨26%15%21%51%48%52%23%37%27%把握說明性文章的主要內(nèi)容42%24%31%35%49%41%23%27%28%了解說明性文章常用的說明方法33%17%28%43%46%47%23%37%25%理解說明性文章中關(guān)鍵詞語的作用28%12%22%39%52%42%33%36%34%分析：1、這次接受調(diào)查的學生來自五年級三個班，共有192名，每個學生都獨立并如實的填寫自己的答案，數(shù)據(jù)統(tǒng)計真實可信。2、三個班的學生對查字典的方法掌握是最

5、好的，有88.8%的同學已經(jīng)掌握音序查字法，83.2%的同學掌握了部首查字法。只有少部分同學對數(shù)筆畫查字法還不太會。技術(shù)資料專業(yè)分享WORD文檔可編輯3、作為一名高年級學生，絕大部分同學僅僅會使用逗號、句號、問號、感嘆號等一些常見的簡單的標點符號，而破折號、省略號等稍復雜點的標點符號就不會使用。4、大多數(shù)學生理解詞語的方法還僅僅停留在借助工具書上，不會結(jié)合語境運用不同的方法來理解。5、學生把握文章主要內(nèi)容和主旨以及閱讀敘事性作品、說明性文章的能力比較弱。六、調(diào)查結(jié)論我校學生學習語文的能力存在班級差異，而且整體水平偏低。所以，《導學設計中滲透學習方法、學習策略研究》這一課題研

6、究在我校有很大的研究意義。七、解決問題的建議和對策1、利用課題研究徹底更新教師的教學觀念教師要更新自己的教學觀，要破除“以教為主”的觀念，樹立“教為不教”的觀念。在自己的教學實踐中加強學習方法的滲透意識，不僅要考慮自己如何教,還要注意指導學生如何學,使學生不但明確學什么,而且懂得怎樣學。教師要把“金鑰匙”交給學生,指導學生掌握科學的學法。這既是完成課題研究任務的需要,也是學生未來發(fā)展、終身學習的需要。2、課題研究應在有計劃、有步驟的前提下進行組織教師重新學習教學理念、教學方法、教學手段，深入領(lǐng)會“課題”的內(nèi)涵，認真研讀新課程標準，結(jié)合各年級段的教學目標，制定好學法滲透計劃，

7、明確每篇課文、每堂課的訓練重點。對小學低、中、高年級段，學習語文的方法指導要有一個由淺入深、由易到難、由感性到理性的發(fā)展過程，有一個學會到會學的過程。如低年級是小學階段識字量大的階段，要教會學生查字（詞）典、理解詞語等方法；中年級以句、段為指導重點，教給學生賞析美句、理解難句、概括段意等方法；高年級以篇章結(jié)構(gòu)、文章訓練為重點，教給學生把握文章主要內(nèi)容和主旨的方法，閱讀敘事性文章和說明文性文章的方法。把總體訓練目標與教材結(jié)構(gòu)特點結(jié)合起來，每個單元遵循著一個由“教——扶——放”的過程，精講課文教者在“傳道授業(yè)解惑”同時