數(shù)學(xué)課堂如何向生活靠攏

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1、數(shù)學(xué)課堂如何向生活靠攏數(shù)學(xué)家華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之述，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”這是對(duì)生活中的數(shù)學(xué)作用美妙描述。在小學(xué)階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)是非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，它要求學(xué)生必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更要求“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中提倡學(xué)生在生活中自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)合作與交流的情景，使學(xué)生情況通過觀察、操作、歸納、類比等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心”。從而使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉

2、的東西中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在身邊，還可以感覺到數(shù)學(xué)有趣的功能，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。　　一、模擬生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　　數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，這是許多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的原因，數(shù)學(xué)與美術(shù)相比，數(shù)學(xué)缺少生動(dòng)的視覺直觀，與體育相比，缺少娛樂與互動(dòng)。數(shù)學(xué)描述的各類問題與理念基本上均是枯燥無味，在教學(xué)中我們要將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，改變成為能夠讓學(xué)生容易理解的案例，這就需要我們多從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用生活中的數(shù)學(xué)案例，提高與激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。　　例如，在“角的知識(shí)”在這節(jié)課里，“角是一個(gè)端點(diǎn)引發(fā)的兩條射線”的概念是不容易理解的，小學(xué)

3、生們也一時(shí)難以想明白，是一種很抽象的描述。我們這時(shí)候就可以為學(xué)生舉一個(gè)生活中的案例：“盛夏酷暑，人們都在樹蔭下乘涼，孩子們樹下玩耍?？?，老師進(jìn)來了。老師散步的手臂與身體之間就形成一個(gè)角?！边@時(shí)，教師可立即轉(zhuǎn)入角的話題，說：“走路擺臂，蕩秋千，都會(huì)形成角。”這時(shí)候的學(xué)生興趣是濃厚的，他們也可以從蕩秋千、走路擺臂中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)概念，此時(shí)此刻，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維火花被不斷點(diǎn)燃了?！　《?、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)　　盡管低年輕的學(xué)生具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)身邊的任何物品，都有較強(qiáng)的好奇心理。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就要抓住學(xué)生對(duì)教材的好奇心，結(jié)合教學(xué)

4、內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，教授數(shù)學(xué)課程時(shí)，我們要多以小學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)為例，并引導(dǎo)小學(xué)生熟悉運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)，來探索新的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)在生活中掌握新的學(xué)習(xí)技能?！　≡诮獭罢J(rèn)識(shí)元角分”過程中，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)場景：父親節(jié)要到了，小明想給父親買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來，一數(shù)有30個(gè)，拿著這么多硬幣不方便，于是小明就找隔壁的老爺爺來幫忙，老爺爺說這好辦，收了小明的30個(gè)1角硬幣，又給了小明3張1元的紙幣，小明有點(diǎn)不高興，覺得有點(diǎn)吃虧。你們說小明拿30個(gè)1角硬幣換3張1元的紙幣虧不虧？為什么？首先，組織學(xué)生討論：有的學(xué)生將這30個(gè)硬幣一角一角

5、地?cái)?shù)，每10個(gè)1角放在一起，然后再告訴大家這10個(gè)1角就是1元，3個(gè)10個(gè)1角就是3元，所以30個(gè)1角和3元是相等的。教師還可以根據(jù)學(xué)生的分析，再組織學(xué)生觀察已分好的硬幣，從中找規(guī)律：“看看元和角之間有什么關(guān)系？”學(xué)生很快得出結(jié)論：“1元和10角相等”，“10個(gè)1角就是1元”，“1元就是10個(gè)1角”，“1元=10角”。　　這樣的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)體系，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就存在于我們的日常生活的各個(gè)方面。生活中有大量的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材，但是我們的小學(xué)生還沒有找到一定的規(guī)律與原則，我們數(shù)學(xué)老師就可以利用自己的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的日常活動(dòng)

6、，將我們豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，用于幫助小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知過程中去?！　∪?、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題　　數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，主要表現(xiàn)在使用靈活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，它作為一種基礎(chǔ)學(xué)科，有其特殊的應(yīng)用價(jià)值，生活中可以學(xué)習(xí)很多東西，還應(yīng)該在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，讓數(shù)學(xué)知識(shí)為我們的生活與實(shí)際工作服務(wù)，解決一些實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處。　　在學(xué)習(xí)了米、厘米等測量知識(shí)以后，就可以讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決下實(shí)際生活中的一些問題。比如測量一個(gè)桌子的高度，測量桌子的長度，測量自己一步的長度，也可以測量教室的門和窗寬度和高度等一系列的活動(dòng)，在玩中

7、加深學(xué)生對(duì)這些長度單位的理解，鞏固學(xué)生對(duì)厘米、米長度單位的測量方法，同時(shí)，使學(xué)生獲得在日常生活中一些常用的數(shù)據(jù)，尤其使學(xué)生通過自己的身體高度的測量，讓其感到他在幸福成長。在這樣的活動(dòng)中不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際測量能力，讓學(xué)生在生活中活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí)。　　四、注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力　　為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步接觸逐步掌握數(shù)學(xué)思想，使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)不斷增強(qiáng)，我們就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸生活和工作娛樂中存在的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)常見的算數(shù)問題之間的區(qū)別和聯(lián)系?！　±?，在教學(xué)“

8、利率和利息”這一課時(shí)，教師就可以利用時(shí)間帶學(xué)生參觀一下銀行，并以存壓歲錢的形式，讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄、取錢和其他活動(dòng)，并觀察銀行的營業(yè)環(huán)境，尤其是對(duì)營業(yè)廳銀行利率記錄進(jìn)行觀察。學(xué)生們花時(shí)間觀察這些問