一群光頭男孩(教案)

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1、29一群光頭男孩閘北區(qū)第二中心小學(xué)江怡婷教學(xué)總目標(biāo)：1、能在語境中認(rèn)識“群、男、州、接、化、漂、成、幫、柔、窗、戶”11個生字。在老師的指導(dǎo)下描摹并書寫“窗、男、化、戶”。2、認(rèn)識部首“穴字頭”。用部首查字法查“窗”，并積累“穴字頭”的字。3、能正確朗讀課文。在老師的指導(dǎo)下讀出難過、激動的語氣。4、在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開想象進(jìn)行說話練習(xí)。5、了解布萊恩和他的同學(xué)變成光頭的原因，受到愛的熏陶。教學(xué)時間：二課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、能在語境中認(rèn)識“群、男、州、接、化、漂、成、幫、柔、窗、戶”11個生字。認(rèn)識部首“穴字頭”。2、能正確朗讀課文。在

2、老師的指導(dǎo)下讀出難過、激動的語氣。3、在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開想象進(jìn)行說話練習(xí)。4、了解布萊恩和他的同學(xué)變成光頭的原因，受到愛的熏陶。教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用：媒體課件、田字格、生字卡片教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入，揭示課題1、出示男孩圖片，說說特征。（板書：一個一群）學(xué)生字：群（1）指名拼一拼（2）師田字格范寫2、今天我們要學(xué)的課文就跟這群男孩有關(guān)。學(xué)生字：男（1）注意聲母“n”，指名拼（2）你有什么好辦法記住它？（3）教師分享會意字的辦法：古代，男人要在田里干力氣活，所以田加力就是“男”。3、讀課題。4、和老師一起寫課題?！菊f明】圖片導(dǎo)入，既激發(fā)

3、了學(xué)生興趣、直觀地了解了主人公“光頭”的這一特征，又在敘述中自然地運(yùn)用和鞏固了數(shù)量詞“一個”和“一群”。課題中有兩個生字。學(xué)習(xí)生字“群”，首先通過指名“拼一拼”復(fù)習(xí)拼音，再通過教師范寫指導(dǎo)字形，提醒要注意的關(guān)鍵筆畫。“男”的學(xué)習(xí)首先提醒學(xué)生注意聲母“n”，再鼓勵學(xué)生自主識字，最后教師通過會意字的巧妙方法，幫助學(xué)生理解字義、記住字形。二、整體感知，了解人物1、看看板書，你有什么想知道的？2、這一個光頭男孩和一群光頭男孩分別是誰？借助拼音自由讀課文。交流：布萊恩。布萊恩的同學(xué)。【說明】引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，大多數(shù)學(xué)生可能會問到“一個光頭男孩和一群光頭男孩

4、是誰？”也有可能出現(xiàn)基于讀過課文后的思維含量較高的質(zhì)疑，如“一個光頭男孩怎么會變成一群光頭男孩的？”能根據(jù)教師的要求提出自己的疑問，都值得鼓勵。隨后學(xué)生帶著問題讀課文，在閱讀中解決疑問，初步理清課文的主要人物。在回答“一群光頭男孩是誰”的問題時，有的學(xué)生可能會認(rèn)為一群光頭男孩是布萊恩的同班同學(xué)。其實(shí)，課文只寫了第一個剃光頭的是布萊恩的同班同學(xué)，但之后的光頭男孩，文章中只提到是“學(xué)校中出現(xiàn)了”，并沒有明確指出是“同班”。所以說“一群光頭男孩”是“布萊恩的同班同學(xué)”是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，只能說是“布萊恩的同學(xué)”。三、研讀課文（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)，了解布萊恩變

5、成光頭的原因1、集中學(xué)生字：州、接、化、漂（1）開火車拼。（2）師解釋：“州”多用于地名。課文中布萊恩住在——“印第安納州”。（3）化——看語文書，默記筆順。書空。（4）接、漂——自主識字（5）生字組成詞語，注意“亮”讀輕聲。開一組火車讀一讀。媒體出示：接受化學(xué)治療漂亮2、解釋“腦瘤”。3、用上這些詞說說布萊恩變成光頭的原因。媒體出示：腦瘤接受化學(xué)治療漂亮4、借助停頓符號讀句子。媒體出示：在美國印第安納州的小鎮(zhèn)上，有一個名叫布萊恩的少年/不幸得了腦瘤。在接受化學(xué)治療后，他那漂亮的金發(fā)/全都掉了。5、出示句子，指導(dǎo)讀出傷心的語氣。媒體出示：布萊

6、恩難過極了，他整天躲在家里，連最要好的朋友也不見。【說明】課文第一小節(jié)共有4個生字，我們在教學(xué)時采用了集中識字的方法。其中，“化”字在語文書后的田字格中有筆順指導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生借助語文書自主看、學(xué)、記。“腦瘤”這個詞雖不是生字，但在學(xué)生的生活中并不常用，教師作簡單解釋。生字的教學(xué)應(yīng)把握“字不離詞、詞不離句”的原則。因此在學(xué)完生字后，我們還設(shè)計(jì)了“開火車讀詞語”，“用上詞語說說布萊恩變成光頭的原因”等環(huán)節(jié)。使生字教學(xué)與文本內(nèi)容緊密結(jié)合，并通過語言訓(xùn)練來達(dá)成。（二）學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)，了解布萊恩的同學(xué)變成光頭的原因。1、指名讀第2小節(jié)，其他同學(xué)邊聽

7、邊用直線畫出小男孩說的話。2、指名交流。正音：成。3、引讀：為了幫助布萊恩，小男孩作了一個驚人的決定——（我想把頭發(fā)全剃光），這樣做的原因是——（這樣，布萊恩就不會成為學(xué)校中唯一的光頭男孩了）。4、理解：唯一。5、借助填空，說說男孩變成光頭的原因。媒體出示：我想把頭發(fā)全剃光，這樣布萊恩就不會________________?！菊f明】通過教師的課堂評價用語，引導(dǎo)學(xué)生從“用課文中原句”、“用自己的話”、“聯(lián)系上文第一小節(jié)”三個不同的方法來回答問題。6、指導(dǎo)朗讀小男孩說的話。7、母親答應(yīng)了兒子的要求，并親手剃掉了兒子那一頭柔軟的金發(fā)。開火車讀詞語：

8、柔軟。男女生合作讀第2小節(jié)。8、就這樣，第二天，學(xué)校里多了一個光頭男孩。（板書：多了一個）9、用上“幫”想象說話。學(xué)校里多了一個光頭男孩，大家一定非常驚奇，同學(xué)們會