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《淺談“趣味”教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談“趣味”教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用課堂是一個(gè)舞臺(tái)，有效性才是教學(xué)的生命。教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)積累，總結(jié)過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)中的問題，去除華而不實(shí)的花架子，在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后學(xué)習(xí)?！ ∫辉O(shè)計(jì)有效提問，激發(fā)學(xué)生興趣 追求小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，需有效“提問”并“傾聽”，教師提問要有針對(duì)性、趣味性。要抓住興趣點(diǎn)提問，引人入勝。問題設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)文章本身，結(jié)合課文的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際提問，切中要害，發(fā)散思維，提綱挈領(lǐng)，統(tǒng)領(lǐng)全文。問題要以小見大，搭建學(xué)生創(chuàng)新想象的空間。
2、提問要準(zhǔn)確，要便于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)用較少的語言來組織答案，如果問題抽象、籠統(tǒng)、模棱兩可，學(xué)生則無從回答。同時(shí)注意問題的數(shù)量、提問的頻率，一節(jié)課不能是記者訪談式的一問一答，過于頻繁的提問會(huì)分散學(xué)生的注意力，也會(huì)很快讓學(xué)生厭倦，從而削弱了他們對(duì)重點(diǎn)問題的思考。問題設(shè)計(jì)的難易要有梯度，按一定的順序去設(shè)計(jì)問題。教學(xué)過程中問題設(shè)計(jì)是否真正有效，關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，如果學(xué)生一時(shí)難以回答，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，回答不完整、不準(zhǔn)確的地方，最好先讓學(xué)生加以補(bǔ)充、糾正，借以培養(yǎng)學(xué)生鑒別是非的能力。然后，再由教師進(jìn)行小結(jié)，既要肯
3、定學(xué)生回答正確的部分，又要指出不確切的地方。對(duì)學(xué)生發(fā)表的獨(dú)立的創(chuàng)新的見解，要及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如：我在教學(xué)《燕子》一文時(shí)，一開始，我就給同學(xué)們提了一個(gè)問題“課文是通過哪幾個(gè)詞寫燕子飛行之快的”，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題去讀課文，很快就有95%的同學(xué)舉起了自己的小手紛紛搶著要回答問題。我找了幾名同學(xué)回答，他們回答的都非常正確，我對(duì)這幾個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)及時(shí)給予了肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生了濃厚的興趣從而達(dá)到了最佳課堂教學(xué)效果?！ 《?chuàng)設(shè)有效情境，提高課堂效率 教學(xué)情境是語文課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的
4、教學(xué)情境，是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。能盡快把學(xué)生引到教學(xué)內(nèi)容中，引入思考中。具有趣味性、形象性、生活性、問題性、操作性的情境才是有效的教學(xué)情境，貼近學(xué)生知識(shí)、情感、認(rèn)知水平。直觀性、學(xué)科性、情感性、具有目的的教學(xué)情境，才能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松，同時(shí)也完成了教學(xué)目標(biāo)。在師生雙邊的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，準(zhǔn)確把握所學(xué)知識(shí)的本色，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都有著重要的意義。教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，提高課
5、堂教學(xué)的實(shí)效性。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系的，有效的教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來一些枯燥的、抽象的教學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有趣味。在語文教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情境，既能加深課文內(nèi)容的理解，又能有效地促進(jìn)學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成。小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以通過以生活展現(xiàn)情境，以圖畫（視頻）再現(xiàn)情境，以實(shí)物演示情境，以音樂渲染情境，以操作表演體會(huì)情境，以語言描繪情境等方式來進(jìn)行。如：在教學(xué)《西門豹》一課時(shí)，通過讓學(xué)生扮
6、演不同角色的方法來教學(xué)，讓他們抓住不同人物的特點(diǎn)進(jìn)行表演，使學(xué)生在表演中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高了課堂效率。 三運(yùn)用有效教法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣 語文有效教學(xué)提倡教師要少講精講，并不是不講，因此更要在教法上下工夫，優(yōu)化教法。優(yōu)化教法的目的在于放下架子，做好示范，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)品質(zhì)，激發(fā)語文興趣，傳授自學(xué)方法，教給各種規(guī)律，讓學(xué)生主動(dòng)積極、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，并在反復(fù)不斷地閱讀和寫作實(shí)踐中增加知識(shí)，形成創(chuàng)新能力?！皟?yōu)化”少不了廣泛學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)習(xí)和借鑒必須根據(jù)校情、教情和學(xué)情來決定取舍，即使是古老的教學(xué)方法，只
7、要有價(jià)值，符合自己的實(shí)情，不妨采用；別人的方法，盡管在別人、別校很靈驗(yàn)，但如果不適合自己就不能盲目搬用。只有在真正理解民主、科學(xué)的語文教學(xué)方法之后，結(jié)合實(shí)情，有機(jī)取舍，靈活變通，通過實(shí)踐，自我修煉，形成自己的特色才行。在優(yōu)化教法的同時(shí)，還要注重優(yōu)化學(xué)生的學(xué)法。不能讓語文課成為自流課，不能只是規(guī)定每堂課一定要給學(xué)生多少時(shí)間，而要重在實(shí)效。當(dāng)學(xué)生還不會(huì)學(xué)習(xí)，沒有掌握某一類文章的自學(xué)方法之前，教師必須幫一把扶一程；當(dāng)學(xué)生具備了某種方式方法之后，教師也要教給學(xué)生學(xué)會(huì)變化，做到舉一反三，把知識(shí)和能力在自學(xué)實(shí)踐中得到有效地遷移
8、。只有把精力投放到教法和學(xué)法的優(yōu)化上，語文教學(xué)才能真正走出低效邁向高效?！ 啄陙恚以谛W(xué)語文課堂教學(xué)中，充分利用學(xué)生的“主題學(xué)習(xí)”教材幫助學(xué)生建立起自學(xué)的方法，在教學(xué)課文的過程中，把與本課有關(guān)的“主題學(xué)習(xí)”教材上的文章放在一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)方法，有效地促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)方法的形成，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！ ∷膶?shí)行有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展
