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《基于.化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計優(yōu)化策略和反思》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、wotd資料下載可編輯基于化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計優(yōu)化策略與反思 摘要：以蘇教版“化學(xué)平衡的移動”教學(xué)設(shè)計為例，根據(jù)發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)要求，對高中化學(xué)課堂教學(xué)方法提出幾最優(yōu)化策略，并針對以培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)為目的的高中化學(xué)教學(xué)中存在問題進(jìn)行反思。 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；化學(xué)平衡；優(yōu)化策略；教學(xué)反思 課程改革十多年來，“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的教育理念已經(jīng)得到普遍認(rèn)同。隨著經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)，時代和社會發(fā)展需要進(jìn)一步提高國民的綜合素質(zhì)，在此背景下，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育顯得尤為重要?！ 『诵乃仞B(yǎng)是滿足學(xué)生個人發(fā)展，融入社會
2、及滿足工作需要的基礎(chǔ)性素養(yǎng)，學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂專家工作委員會化學(xué)組專家研究指出，高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“實驗探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)精神與社會責(zé)任”等內(nèi)容，要求通過教學(xué)實施幫助學(xué)生逐步建立和發(fā)展“基于元素認(rèn)識物質(zhì)”“微粒之間存在相互作用”“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“化學(xué)反應(yīng)中的守恒與平衡”“實驗是科學(xué)探究的基本過程和方法專業(yè)技術(shù)資料wotd資料下載可編輯”“化學(xué)科學(xué)技術(shù)促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展（STSE）”等化學(xué)核心觀念?；诎l(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的
3、教學(xué)對于深化課程改革、提升教育品質(zhì)的意義舉足輕重。 2016年底，以“發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)”為主題的江蘇省優(yōu)課評比活動在常州市前黃高級中學(xué)展開，高二組課題為“化學(xué)平衡的移動”，在優(yōu)課展示活動中，各位老師各顯神通，以發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)為主旨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程中亮點頻現(xiàn)，異彩紛呈。筆者根據(jù)此次活動感悟，提出基于化學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計優(yōu)化策略?！ ∫?、基于化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計優(yōu)化策略 1.情境創(chuàng)設(shè)――立足實際問題解決 化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生借助化學(xué)學(xué)習(xí)過程形成的解決實際問題所必需的最有用的化學(xué)知識、最關(guān)鍵的化學(xué)能力、最能滿足終身發(fā)展的化學(xué)思維
4、，發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)旨在解決實際問題。因此創(chuàng)設(shè)情境真實化，有利于學(xué)生更好地利用化學(xué)知識解決實際問題?！ ∫浴盎瘜W(xué)平衡”專業(yè)技術(shù)資料wotd資料下載可編輯為代表的化學(xué)反應(yīng)原理模塊抽象性、理論性較強(qiáng)，以至于在平時的教學(xué)中，很多老師采取的引入方法是習(xí)題引入，在課堂教學(xué)內(nèi)容即將結(jié)束時，又通過習(xí)題對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。這種方法雖然具有一定的優(yōu)勢，卻難免讓學(xué)生陷入應(yīng)試教育的誤區(qū)：學(xué)習(xí)是為了解題？學(xué)習(xí)是為了考試？顯然，這種做法與化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的相悖。因此，在教學(xué)中我們要善于在實際生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)相關(guān)知識，并且讓化學(xué)知識融入生活，服務(wù)生活。本次比賽中，來自吳縣中
5、學(xué)的畢老師以生活中發(fā)現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象：黑枸杞在不同條件下泡制的茶飲顏色為切入點，創(chuàng)設(shè)真實的情境。具體創(chuàng)設(shè)方法如下： 案例1：黑枸杞引發(fā)的思考 問題1：黑枸杞泡水的顏色是什么物質(zhì)造成的？ 問題2：黑枸杞用不同酸堿度的水沖泡，為何顏色有不同？ 問題3：黑枸杞用熱水或冷水泡，為何顏色有所不同？ 案例評析：此案例中，利用黑枸杞中花青素在水溶液中的平衡為知識載體，通過改變礦泉水的品牌來改變?nèi)芤旱乃釅A性、通過冷水泡和熱水泡改變反應(yīng)的溫度等，形象地解釋了影響化學(xué)平衡狀態(tài)的因素，見圖1?！ ∨c此類似的案例還有“風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎為何在冬天變得嚴(yán)重？”等。根據(jù)真實
6、情境創(chuàng)設(shè)的問題，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能促進(jìn)化學(xué)與生活的融合，提高其實用性?！ ?.史實教育――重現(xiàn)真實歷史專業(yè)技術(shù)資料wotd資料下載可編輯 科學(xué)精神與社會責(zé)任是化學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，而化學(xué)史實是科學(xué)精神和社會責(zé)任培養(yǎng)的絕佳載體，化學(xué)史實不僅為化學(xué)這門學(xué)科增加了生動性、趣味性，學(xué)生在化學(xué)史所創(chuàng)設(shè)的情境中，更易主動建構(gòu)知識、全面認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)。然而在實際教學(xué)中，我們往往只是注重了化學(xué)史實的趣味性，卻忽視了化學(xué)史實的更重要的功能――培養(yǎng)科學(xué)精神和社會責(zé)任。如講有機(jī)化合物苯的結(jié)構(gòu)時，我們常常引入凱庫勒夢見蛇咬尾巴的故事，很多學(xué)生覺
7、得這個夢很有趣，也感嘆這個夢的巧合，卻忽視了凱庫勒為確定苯的結(jié)構(gòu)所付出的艱辛努力，之所以有這個夢，也是凱庫勒平時對苯結(jié)構(gòu)做過深入的研究和思考。 在化學(xué)平衡這節(jié)課中，江蘇靖江高級中學(xué)的徐老師通過合成氨化學(xué)史引入課題，通過比較哈伯和能斯特對合成氨條件的控制，讓化學(xué)史實真實的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生對比得出外界條件對合成氨工業(yè)的影響，參與化學(xué)探究過程。具體如表1所示：專業(yè)技術(shù)資料wotd資料下載可編輯 通過比較兩個實驗的不同條件，學(xué)生認(rèn)識到增大壓強(qiáng)、降低溫度有利于氨的合成，推導(dǎo)出勒夏特列原理。通過該段歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅贊賞化學(xué)對社會發(fā)展的重大貢
8、獻(xiàn)，也能通過比較、歸納等方法形成科學(xué)結(jié)論，掌握科學(xué)探究方法。此外，本節(jié)課還利用哈伯合成氨應(yīng)用于軍事造成爭議的史實，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)工作者
