英語教學(xué)中拓展環(huán)節(jié)的有效性研究

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1、英語教學(xué)中拓展環(huán)節(jié)的有效性研究【】教學(xué)中的鞏固拓展環(huán)節(jié)，有助于提升學(xué)生的語言運用能力，是教師達成單元教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。然而現(xiàn)實教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)往往被教師簡化或忽略，這顯然會對課堂教學(xué)帶來不利影響。對此，教師應(yīng)在認(rèn)識拓展環(huán)節(jié)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，從教師、學(xué)生和文本三個方面，探討鞏固拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施?！娟P(guān)鍵詞】拓展環(huán)節(jié)；目標(biāo)；有效性【】G623.31【文獻標(biāo)志碼】A【】1005-6009（2017）81-0041-03【簡介】朱海英，江蘇省淮安小學(xué)（江蘇淮安，223001）教師，高級教師，淮安市英語學(xué)科帶頭人。譯林新版《英語》教材是按單元進行編排的，每個單元由7～8個板塊組

2、成。當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往只求一個課時的精彩、完整，缺乏單元的全局觀念，這削弱了單元的整體功能。單元中的每個課時各有側(cè)重，有些側(cè)重于某一語言知識的學(xué)習(xí)，有些側(cè)重于某一語言技能的訓(xùn)練，但相互間是存在聯(lián)系的。鞏固拓展環(huán)節(jié)作為將知識點與實際生活相聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)，卻往往被教師簡化或忽略，這對課時目標(biāo)、單元目標(biāo)的實現(xiàn)和課堂教學(xué)的有效實施都有不利影響。在單元教學(xué)中，教師應(yīng)處理好每一課時的鞏固拓展環(huán)節(jié)，加強課時之間的聯(lián)系和遞進，從而提高課堂教學(xué)的實效性。一、單元拓展環(huán)節(jié)的低效現(xiàn)象小學(xué)英語課堂教學(xué)一般可分為熱身復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)操練和鞏固拓展三個環(huán)節(jié)。因為熱身復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)操練兩個環(huán)節(jié)是一

3、節(jié)課的重點，所以很多教師會將絕大部分精力放在這兩個環(huán)節(jié)上，而鞏固拓展環(huán)節(jié)卻往往被簡化或忽略，此外，鞏固拓展環(huán)節(jié)還存在四種低效現(xiàn)象：表現(xiàn)一：拓展過度，失去價值。有教師為了在最后環(huán)節(jié)讓課堂變得更活躍，設(shè)計高于文本和學(xué)生水平的拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到手足無措。表現(xiàn)二：思維局限，失去活力。有些教師設(shè)計活動或任務(wù)時，只是重復(fù)呈現(xiàn)原有知識或進行機械操練，學(xué)生對所給任務(wù)不屑一顧。表現(xiàn)三：注重形式，忽視內(nèi)容。有教師想借助多媒體別出心裁地設(shè)計鞏固拓展環(huán)節(jié)，好的形式的確會吸引人，但是如果跟內(nèi)容不匹配，那也只是徒有華麗的外表。表現(xiàn)四：混淆課型，失去方向。有些教師常用模式化的故事表演來檢驗教學(xué)效

4、果，似乎沒有表演就沒有鞏固拓展。但不同課型的教學(xué)側(cè)重點不同，因此鞏固拓展的方式也應(yīng)不同。二、對拓展環(huán)節(jié)目標(biāo)的認(rèn)識（一）對單元目標(biāo)與課時目標(biāo)的認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)分為單元目標(biāo)和課時目標(biāo)。課與課之間相互連接、互為支撐，為學(xué)生逐步認(rèn)識、掌握學(xué)科內(nèi)容架起了“階梯”。當(dāng)下很多教師能夠有效落實課時目標(biāo)中的知識性目標(biāo)，但是對于課時目標(biāo)中的能力目標(biāo)卻比較輕視。然而解決問題的能力比知識更重要，而且能力的養(yǎng)成需要積累，不是一蹴而就的。在鞏固拓展中及時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，是有效拓展的體現(xiàn)。（二）對拓展目標(biāo)的認(rèn)識鞏固環(huán)節(jié)是促使學(xué)生能力目標(biāo)達成的重要環(huán)節(jié)。它能夠發(fā)揮語言的交流功能，幫助教師及時獲得

5、教學(xué)反饋，從而及時調(diào)整教學(xué)策略，最終實現(xiàn)單元目標(biāo)的有效落實。1.對課時拓展目標(biāo)的認(rèn)識。拓展環(huán)節(jié)應(yīng)著重于“運用”二字，教師在這個環(huán)節(jié)中要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點，結(jié)合其日常生活，科學(xué)而高效地設(shè)計各種活動或任務(wù)，供學(xué)生在任務(wù)完成的過程中運用所學(xué)語言進行交際與展示。如果不能與生活聯(lián)系起來，那教學(xué)便成了無源之水，無本之木。單元課時中鞏固拓展環(huán)節(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測，也是學(xué)生對所學(xué)語言進行輸出的過程。2.對課型拓展目標(biāo)的認(rèn)識。在單元整體教學(xué)中，主要有Storytime（閱讀課）、Grammartime（語法課）、Cartoontime（卡通故事課）、C

6、heckouttime（綜合課）等課型。閱讀課的拓展主要是為學(xué)生鞏固和運用知識打基礎(chǔ)；語法課的拓展主要是在交際中運用語法知識，組織語言與人交流；卡通故事課的拓展目標(biāo)是幫助學(xué)生強化語言知識和技能；綜合課的拓展目標(biāo)主要是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力。三、在單元課時中如何進行有效拓展教學(xué)時，教師要根據(jù)單元課時目標(biāo)吃透教材、教參，以兒童立場來設(shè)計有效的拓展環(huán)節(jié)。（一）基于教師：目標(biāo)解讀，引領(lǐng)實踐教學(xué)時，教師應(yīng)反復(fù)研究相關(guān)的教學(xué)資源，結(jié)合單元課時目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)內(nèi)容等思考課時拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計。在拓展環(huán)節(jié)中，要給足學(xué)生活動時間，采取有效的拓展學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的語言運用能力。此

7、外，教師要站在學(xué)生的角度去考慮可能會遇到的疑惑，并盡可能找出學(xué)生對文本熟悉的、一知半解的或是陌生的地方。有教師在教授譯林新版《英語》六下Unit1Thelionandthemouse第二課時的鞏固拓展環(huán)節(jié)時，是這樣設(shè)計的：T：Yousee，althoughthemouseallandouseoneday？T：Look，intheforest，therecameacatoneday.？Let’simagineandmakeashortplay.Don’tforgettouseadverbstoshoouse第三課時的鞏固拓展環(huán)節(jié)時是這樣設(shè)計的：幫助學(xué)生