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《作文教學(xué)——為兒童的生命發(fā)展奠基［論文］》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、作文教學(xué)——為兒童的生命發(fā)展奠基作文教學(xué)——為兒童的生命發(fā)展奠基夏伍華“讀”和“寫”是語文教學(xué)重要的兩個方面，它應(yīng)該是渾然一體的。“讀”是生命的“吸”，“寫”是生命的“呼”，一“吸”一“呼”才構(gòu)成語文生命的循環(huán)。今天，小學(xué)生表達(dá)能力普遍低下的原因，竊以為是語文教學(xué)以閱讀為本位造成的。一直以來，我們在語文教學(xué)中堅持“讀”“寫”結(jié)合的教學(xué)思想，二十幾年如一日，一直致力于提高寫作教學(xué)質(zhì)量的研究，并逐漸形成團隊自己的語文教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格，在作文教學(xué)領(lǐng)域取得了很好的效果。回眸走過的路，我們的作文教學(xué)研究經(jīng)歷了三個階段。第一階段
2、（1988年~2005年）：立足兒童作文，開展發(fā)展性評價研究我國小學(xué)作文教學(xué)，雖然在源遠(yuǎn)流長的發(fā)展過程中積累了諸多精華，但應(yīng)“命”而作、過分崇尚技巧、形式的“八股”遺風(fēng)，也為當(dāng)時的作文教學(xué)留下了濃重的歷史陰影。所以在周一貫先生的引領(lǐng)下，我們開始了呼喚“兒童精神”回歸的作文教學(xué)研究。我們以為，作文教學(xué)的“兒童精神”取向，首先要把作文真正歸還給兒童。作文是一種兒童生命的表達(dá)和交流，理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)充分顯示兒童童年的天真、活潑，成為孩子們的一種自然的生命狀態(tài)。我們要讓兒童抒發(fā)真性情，不再為“應(yīng)命”“應(yīng)試”而投機作假；我們要讓兒童
3、自由表達(dá)，不再為“應(yīng)題”“應(yīng)師”而束縛思想；我們要讓兒童說自己想說的話，不再為“應(yīng)法”“應(yīng)套”而無奈就范。如此，作文才能真正成為兒童自己的作文。其次，我們讓兒童作文真正成為兒童文化的一部分，就像“兒童公園”“兒童劇場”“兒童畫”“兒童歌謠”“童話”“兒童劇”一樣。兒童文化是兒童自己在與同伴交往的過程中形成的，是兒童之間相互認(rèn)可的，以兒童自己的思想和行為來決定其價值和標(biāo)準(zhǔn)的文化。兒童作文不僅僅是一門學(xué)科作業(yè)，它更是一種兒童文化，是兒童棲居的一方綠洲。再次，我們更要讓兒童作文成為一種兒童生活。兒童時期的價值取向首先是生活取
4、向。這不僅是兒童身體成長的需要，也是人生初期為精神家園奠基的需要。只有在豐富的生活中，兒童的身體、精神才有可能健康發(fā)展，兒童作文也才能真正成為兒童的一種生存狀態(tài)。所以，“生活是作文的源泉”這一思想，在兒童作文中更有其特殊意義。對兒童作文和作文教學(xué)有了新的審視，我們便開始思考如何從本質(zhì)上改變傳統(tǒng)作文教學(xué)的評價意識，如何構(gòu)建一種新的兒童作文發(fā)展性評價體系。從2003年開始，我們在三所學(xué)校開展兒童作文發(fā)展性評價研究。我們以作文教學(xué)的發(fā)展性評價為手段，促進學(xué)生的個性發(fā)展，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生在作文的過程中得以個性張揚，激
5、情飛揚，使學(xué)生在作文的過程中真正享受到表白的快意。我們從理論和實踐兩個層面對兒童可持續(xù)發(fā)展的作文評價新標(biāo)準(zhǔn)進行了探索，追尋兒童作文發(fā)展的話語新方式，形成了促進兒童作文發(fā)展的新內(nèi)容，構(gòu)建了促進兒童發(fā)展的評價新模式。該課題被列為浙江省規(guī)劃課題、浙江省重點研究課題，并獲得2004年紹興市教科研成果一等獎、2005年浙江省教科研成果三等獎，舉辦成果交流、講座、推廣報告會共5次，舉行示范觀摩課10節(jié)，并有40多篇論文公開發(fā)表、獲獎，80余篇學(xué)生習(xí)作在地市級刊物上發(fā)表。同時，我們的第一本成果專著《兒童作文新走向》公開出版，在社會上
6、產(chǎn)生了一定的影響。第二階段（2005年~2010年）：開發(fā)課程資源，創(chuàng)立影視作文如何讓學(xué)生在快意的表達(dá)中享受表達(dá)的快樂？我們利用謝晉這一得天獨厚的資源，把一個偏遠(yuǎn)的海邊小學(xué)提升為走出國門的浙江省示范小學(xué)、浙江省影視特色學(xué)校。謝塘鎮(zhèn)小是著名導(dǎo)演謝晉的母校，在謝晉的大力支持下，學(xué)校從2005年開始，充分挖掘地方人文資源，將“謝晉影視文化”作為謝塘鎮(zhèn)小的課程資源來開發(fā)，走上了一條以“謝晉影視文化”為特色的辦學(xué)之路。我們從影視資源開發(fā)整合人手，開辟作文教學(xué)新形式，創(chuàng)造了一套影視作文教學(xué)的新模式，提高了作文教學(xué)效益，提升了兒童的
7、生命價值。這種新型的作文教學(xué)模式，為學(xué)生習(xí)作敞開了新的通向成功的門徑，具有較強的前瞻性和實踐意義，為小學(xué)新課程作文的實施提供了可資借鑒的良好范例。這項作文改革，不僅得到了謝晉的多次親臨指導(dǎo)和關(guān)心支持，而且也引起了相關(guān)教育媒體的重視。如《小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》雜志2009年第1期以整刊64個頁碼近3萬字的篇幅刊發(fā)了我們的影視寫作專號，本人也成為該期的封面人物。2009年3月，我應(yīng)美國馬丁電影基金會的邀請，代表中國學(xué)術(shù)訪問團在美國的紐約、華盛頓、新澤西州等地的學(xué)校作影視寫作教學(xué)專題的推介、交流，引起了極大的反響。實踐證明，影視
8、作文教學(xué)創(chuàng)新了作文教學(xué)的形式。我們卓有成效地開發(fā)了主題式、品讀式、賞析式、辯論式、遷移式等一系列影視作文課堂教學(xué)模式，利用攝影、攝像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分開發(fā)電影、電視和攝影圖片等現(xiàn)代媒體教育資源，通過資源整合、主題引領(lǐng)、個體體驗、評價提升等方式，展開了兒童的言語表達(dá)、視界拓展過程，從而提高了兒童習(xí)作的整體水平，切實提高了作文教學(xué)
