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《立足童話文本凸顯語用訓(xùn)練［論文］》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、立足童話文本凸顯語用訓(xùn)練立足童話文本凸顯語用訓(xùn)練童話作品是兒童文學(xué)中一種非常重要、獨特的文學(xué)樣式，是低中段兒童閱讀不可或缺的精神食糧。然筆者發(fā)現(xiàn)，實際教學(xué)中卻出現(xiàn)了內(nèi)容分析過度化、思想傳授強(qiáng)勢化的現(xiàn)象。由于這些現(xiàn)象的約束，使得童話教學(xué)的語用淡化，對于一些靈動的語言缺乏推敲和咀嚼，忽視了學(xué)生的語言習(xí)得。基于童話作品語言的生動性及低中段是語言發(fā)展的最佳時期，筆者認(rèn)為童話教學(xué)應(yīng)立足文本、凸顯語用。一、立足語言本色點——實現(xiàn)學(xué)生語言習(xí)得的本真力所謂語言本色點，是指童話作品本身所固有的語言生動、簡練及其特有的語言表現(xiàn)形式。立足
2、文本語言，亮化、放大，是語言訓(xùn)練的關(guān)鍵。（一）依文讀言，讀中習(xí)言童話是低年級學(xué)生最喜歡讀的內(nèi)容，因此依著文本，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味讀、入情入境讀，文本語言才能直擊內(nèi)心，達(dá)到積累。童話作品朗讀的方法有很多，分角色讀、范讀、自由讀、合作讀、引讀、表演讀、配樂讀等?；谖谋镜亩嘈问?、有滋有味的讀，不再是累的、強(qiáng)壓的，而是輕松的、自愿的，語言積累也就水到渠成了。（二）依文品言，品中悟言細(xì)讀童話，我們都會驚喜地發(fā)現(xiàn)，作者在運用語言、表達(dá)形式上都有一定的技巧。捕捉童話文本中特有的語言點，如語氣詞、疊詞、提示語等語言現(xiàn)象，加以品讀、推
3、敲，便會使語言特有的現(xiàn)象清晰化、形象化、直觀化。如疊詞的運用是童話作品的一種語言形式?！秲芍恍—{子》《小柳樹和小棗樹》《丑小鴨》等文本都有疊詞的運用。筆者在教學(xué)《丑小鴨》時引導(dǎo)學(xué)生品味描寫丑小鴨丑的樣子。采用對比形式品句子“嘴巴大大的……”和“嘴巴大……”在比較中讓學(xué)生充分感受作者運用疊詞凸顯丑小鴨形象的巧妙之處。又如，童話作品《回聲》《小松鼠找花生》等有對話提示語的語言形式，《美麗的小路》《小壁虎借尾巴》等有語氣詞的語言形式。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中特有的語言表現(xiàn)形式，品一品、悟一悟，此時的語言習(xí)得童情放飛、童心
4、激活。（三）依文移言，移中會言對于童話作品中特有的語言表現(xiàn)形式，在細(xì)細(xì)品味后，可引導(dǎo)學(xué)生基于文本語境下的遷移運用，移中學(xué)會運用。細(xì)讀《獅子和鹿》，它的語言表達(dá)特色就是語氣詞生動地傳達(dá)了鹿的心情。因此語氣詞不容輕易放過。在教學(xué)中，讓學(xué)生讀第二、三、四自然段，找找三個自然段中藏著的描寫鹿心情的句子。在學(xué)生找到后，讓他們辨析“咦、唉、啊”這些語氣詞用與不用一樣嗎？用上后有什么好處？并在朗讀后練習(xí)給第六自然段加上語氣詞。課堂上，學(xué)生用語氣詞進(jìn)行表達(dá)，把鹿的心情變化展現(xiàn)得淋漓盡致。像這樣，立足童話文本固有的語言，讀一讀、品一品
5、、用一用，基于文本情景架構(gòu)下的語言習(xí)得，有量的積累，更有質(zhì)的提升。二、鏈接語言想象點——激活學(xué)生語言豐富的拓展力童話最大的特點就是想象。鏈接語言想象點就是鏈接文本語言的“言未盡”之處，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造想象，豐富形象，激活語言。（一）情節(jié)追問式——擴(kuò)說中顯充實所謂情節(jié)追問式，就是根據(jù)文本中一個簡單的字眼，引導(dǎo)學(xué)生展開合理而豐富的想象。通過情節(jié)追問，讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生畫面，從而形成情景，使得文本更加生動、充實。如學(xué)習(xí)《巨人的花園》，在理解詞語“凝視”時，教師可組織學(xué)生動作演示然后追問：小男孩沒有逃走，而是用他那會說話的眼神凝視
6、著巨人，小男孩會對巨人說些什么？不僅加深了學(xué)生對文本的理解，還使語言訓(xùn)練水到渠成。（二）內(nèi)容鏈接式——仿說中促豐滿所謂內(nèi)容鏈接式，就是鏈接文本中典型的句段進(jìn)行內(nèi)容上的拓展與延伸。讓學(xué)生仿著說，學(xué)著說，在說中豐滿文本內(nèi)容，在說中促語言提升。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小壁虎借尾巴時相同的表達(dá)形式后想象鏈接說：小壁虎爬呀爬，爬到哪，看見了誰怎么說？對方怎么說？因為有了前三次的學(xué)習(xí)，此時學(xué)生的想象基于文本又高于文本，這樣的想象拓展是一次言語訓(xùn)練的好機(jī)會。（三）節(jié)點接續(xù)式——續(xù)編中凸豐厚所謂節(jié)點接續(xù)式，就是借助文本情
7、境，讓學(xué)生續(xù)編故事，推動故事發(fā)展。這樣的續(xù)編建構(gòu)于文本情境，學(xué)生編起來也就游刃有余、具體生動多了。如《巨人的花園》《小柳樹和小棗樹》《七顆鉆石》等童話故事都可以進(jìn)行結(jié)尾續(xù)編。這類節(jié)點接續(xù)式的續(xù)編，特別受學(xué)生喜愛，因為有了文本情境的鋪墊，對文本中的事物已充滿情感，接著編無疑是快樂的、幸福的。節(jié)點接續(xù)，既拓展了文本的空間，又訓(xùn)練了語言，思維、情感得到提升，語言習(xí)得豐厚。像這樣，在擴(kuò)、仿、續(xù)中叩開了學(xué)生的想象之門，放飛了學(xué)生的心靈體驗，語言訓(xùn)練也就一氣呵成。三、再現(xiàn)語言完整點——提升學(xué)生語言靈動的講述力童話作品生動、豐富的
8、語言適合學(xué)生快樂復(fù)述，提升語言運用能力。再現(xiàn)語言完整點就是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，完整地再現(xiàn)文本語言。復(fù)述是對文本語言進(jìn)行吸收、存儲、內(nèi)化和表達(dá)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語言實踐活動的好方式。（一）關(guān)鍵詞“串串燒”，化解復(fù)述難點一篇篇幅較長的童話故事，讓學(xué)生復(fù)述是有相當(dāng)難度的。所謂關(guān)鍵詞“串串燒”，就是在學(xué)生復(fù)述童話故事時，給予一定的詞語輔助，這對于學(xué)生復(fù)述
