小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)探究［論文］

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1、小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)探究小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)探究劉春燕（貴港市平南縣官成鎮(zhèn)旺石小學(xué)　537315）【摘要】在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，把研究性學(xué)習(xí)的基本思想和方法融入其中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變?cè)瓉?lái)的“接受型”學(xué)習(xí)為探究型學(xué)習(xí)，改變學(xué)生習(xí)慣于接受而不習(xí)慣于思考、懷疑的傳統(tǒng)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平對(duì)課文的有關(guān)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的研究去解決問(wèn)題。教育期刊網(wǎng)http://www.jyqkw.com關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文；研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主提出問(wèn)題，選擇探究的策略，以個(gè)人或小組的形式，利用多種渠道收集信息，以轉(zhuǎn)變學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，著眼于給學(xué)生終身受用的知識(shí)和能力，又反映時(shí)代對(duì)教育的需求，是信息時(shí)代基礎(chǔ)教育課程改革的必然選擇。課堂教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)的主陣地。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，把研究性學(xué)習(xí)的基本思想和方法融入其中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變?cè)瓉?lái)的“接受型”學(xué)習(xí)為探究型學(xué)習(xí)，改變學(xué)生習(xí)慣于接受而不習(xí)慣于思考、懷疑的傳統(tǒng)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平對(duì)課文的有關(guān)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的研究去解決問(wèn)題。通過(guò)實(shí)施，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。在教學(xué)時(shí)，由于教材內(nèi)容的

3、多樣化，所以可以通過(guò)各種不同的方法來(lái)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。1、參與方式“知識(shí)和能力的獲得須得通過(guò)活動(dòng)?！逼鋵?shí)質(zhì)是學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中，在理解舊知的基礎(chǔ)上從新構(gòu)建新知。布魯納也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，最好把人當(dāng)作主動(dòng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)的人。他認(rèn)為“學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)、積極的知識(shí)探究者，語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生自己思考，參與知識(shí)獲得的全過(guò)程?！敝挥型ㄟ^(guò)學(xué)生自身的積極參與、身體力行，才能習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)及其能力。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生全方位、高質(zhì)量、多層次的參與。在語(yǔ)文課堂控制中，最充分地運(yùn)用“參與機(jī)制”，有著十分重要的意義。只有為學(xué)生提供主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，才能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)，奮發(fā)學(xué)習(xí)心態(tài)，體

4、現(xiàn)群體效應(yīng)，最大限度地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。心理學(xué)研究認(rèn)為：興趣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。較好的參與方式能誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生參與的興趣越高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果也就越好。這就要求教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)、提供多樣化的參與方式。在參與的過(guò)程中，除了常用的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基本方法外，還可以運(yùn)用唱、畫、演示、實(shí)驗(yàn)等諸多手段。教學(xué)《游園不值》就可充分運(yùn)用多種參與方式：首先理解詩(shī)句可用查字典、聯(lián)系生活實(shí)際、大膽猜想、字字揣摩的方式；然后在理解整首詩(shī)時(shí)，宜采用言語(yǔ)描述，生動(dòng)講演的方式；在理解意境時(shí)，可采用動(dòng)手作畫的方式：一幅是一位老先生站在柴門前，眼露掃興的神色，正在輕輕地敲打那柴門

5、；另一幅則突出了一枝伸出墻頭的紅杏以及高高的圍墻，這時(shí)的詩(shī)人欣喜萬(wàn)分。由于，在“動(dòng)口動(dòng)腦”的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)了“動(dòng)手作畫”，把古詩(shī)的高遠(yuǎn)意境變換成具體的字畫，極大地拓展了學(xué)生的形象思維和想象力。也由于變換了參與方式，就最大限度地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，自然也就容易把握作者由失望到驚喜的情感變化，提高了學(xué)習(xí)效率。2、問(wèn)題的提出胡適說(shuō)：“問(wèn)題是知識(shí)學(xué)問(wèn)的老祖宗，古往今來(lái)，一切知識(shí)的產(chǎn)生和積聚，都是因?yàn)橐獯饐?wèn)題?！毖芯空n題應(yīng)當(dāng)能激發(fā)學(xué)生的自主研究興趣，才能最具有針對(duì)性，可以發(fā)揮最佳效益，所以，由學(xué)生提出研究課題自然是最好不過(guò)了，教師若能從學(xué)生的質(zhì)疑中加以提煉、升華、而最終形成研究課題，實(shí)為最佳策略

6、。學(xué)習(xí)《可愛(ài)的草塘》一文，我問(wèn)學(xué)生你們有哪些疑問(wèn)希望在深讀課文時(shí)解決嗎？有學(xué)生：提出文中的俗語(yǔ)“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”和課文的題目有什么關(guān)系？我抓住這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，對(duì)所提出的問(wèn)題窮源究尾。圍繞對(duì)俗語(yǔ)的理解得出：草塘的可愛(ài)不僅表現(xiàn)在景色優(yōu)美，而且還表現(xiàn)在物產(chǎn)豐富上。這樣的過(guò)程使學(xué)生感受到主動(dòng)探究的樂(lè)趣，以研究者的身份學(xué)習(xí)語(yǔ)文，將問(wèn)題置于理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的全過(guò)程?？傊處煵粌H要知道學(xué)生怎樣解決問(wèn)題，還要知道學(xué)生解決問(wèn)題的途徑和方法，既培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的能力，更要引導(dǎo)學(xué)生提出具有創(chuàng)新性問(wèn)題的能力。3、小組合作研究小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激

7、發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。在研究性學(xué)習(xí)中，合作小組基本由興趣相同的學(xué)生自愿組成，研究課題的確定、研究方案的制訂、研究途徑與手段的選擇以及研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式，都由小組成員共同討論與決定。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終擁有高度的自主性。與知識(shí)授受為主的學(xué)科課程相比，研究性學(xué)習(xí)課程中的小組合作避免了班級(jí)課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到參與機(jī)會(huì)而處于“旁觀”、“旁聽(tīng)”的被動(dòng)地位，賦于全體學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)與權(quán)利。例如，在學(xué)習(xí)《火燒圓明園》中