兒童繪畫涂鴉階段特征

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1、WORD文檔可編輯技術(shù)資料專業(yè)分享WORD文檔可編輯技術(shù)資料專業(yè)分享WORD文檔可編輯技術(shù)資料專業(yè)分享WORD文檔可編輯六歲之前的孩子，繪畫也是他們的一種表達(dá)語(yǔ)言，他們可以利用這種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容。成人應(yīng)該讓孩子發(fā)現(xiàn)可使用的工具和繪畫材料以及這些材料的使用方法，將繪畫技術(shù)用浸透的方法傳達(dá)給孩子。如果想給孩子展示，一定要這樣說(shuō)，我要用碳精條（一種繪畫工具）畫一座我看到的大橋。這樣孩子就會(huì)知道，成人只是在表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，而不是要他們?nèi)ピ佻F(xiàn)你要表達(dá)的內(nèi)容。成人不應(yīng)該要求孩子按照示范的樣子繪畫，這樣會(huì)出現(xiàn)一個(gè)極端，一味地全部模仿。如果引領(lǐng)的好，孩子會(huì)使用那些材料和技術(shù)來(lái)表達(dá)自己的想法

2、，這樣畫出的作品，千變?nèi)f化，絕不會(huì)都很復(fù)雜或者都很簡(jiǎn)單。孩子自己就是大師，每一幅繪畫本身就是一次創(chuàng)造。成人傳授繪畫技術(shù)，應(yīng)該能夠使孩子自然地吸收并不知不覺地加以使用，他們可以和孩子一起欣賞自己的作品，和孩子一起發(fā)現(xiàn)作品的美，從而慢慢提高孩子的審美能力。當(dāng)孩子六歲之后，需要技術(shù)支撐時(shí)，才可以引領(lǐng)孩子進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，如對(duì)大師作品的臨摹，這就象閱讀名著一樣，專門感覺大師心靈，學(xué)習(xí)大師技術(shù)。兒童繪畫涂鴉階段特征（2至4歲）涂鴉階段－－－2至4歲A隨意涂鴉??特征：肌肉經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)作不能控制B縱橫線涂鴉??特征：重復(fù)的動(dòng)作，建立了視覺和肌肉動(dòng)作間的協(xié)調(diào)，動(dòng)作可以控制C圓圈涂鴉??特征：經(jīng)由不同動(dòng)作的類型，對(duì)

3、動(dòng)作的控制有信心。D涂鴉的命名??特征：從肌肉運(yùn)動(dòng)思考轉(zhuǎn)變?yōu)橄胂笏伎迹瑒?dòng)作經(jīng)常中斷一位健康而富有創(chuàng)造力的兒童是反對(duì)模仿的，因?yàn)閷?duì)他來(lái)說(shuō)，自己的語(yǔ)言對(duì)他更有意義！幼兒從出生開始，腦子里出現(xiàn)的問(wèn)題不是“這是什么？”而是“為什么？”一個(gè)是結(jié)果，一個(gè)是過(guò)程。經(jīng)驗(yàn)了這樣的過(guò)程，幼兒的心智才開始成長(zhǎng)。幼兒的心理特點(diǎn)和生理成長(zhǎng)的特點(diǎn)決定了他們不需要去追求“什么”。而是探索“為什么”。因此，對(duì)幼兒重要的不是教他們東西，而是刺激他們?nèi)ふ掖鸢浮????技術(shù)資料專業(yè)分享WORD文檔可編輯他們?cè)诨孟胫畜w驗(yàn)自己的身體機(jī)能，在體驗(yàn)過(guò)程中發(fā)展出對(duì)自我的能力與限制的了解。在滿足感的渴求下尋求自我表現(xiàn)的方式。4——5歲是孩子

4、想象力與創(chuàng)造力的心理需求期。他們渴望找到屬于自己的世界，在里面稱王稱霸，他們也渴望創(chuàng)造世界來(lái)顯示自己的力量，體現(xiàn)自己生命的意義。這個(gè)時(shí)候，太多的知識(shí)灌輸可能干擾孩子思路的發(fā)散與創(chuàng)造性的成長(zhǎng)。最為重要的是，他們的想象力與創(chuàng)造性的成長(zhǎng)必須與感情很好的結(jié)合在一起才變得富有意義。孩子還有另外一種心理需求，那是不同于想象力與創(chuàng)造性的主動(dòng)性。他們希望控制世界，表明自己是最強(qiáng)大的?！拔业暮⒆舆€不會(huì)畫，一天只知道畫些亂糟糟的線條，什么也看不懂！”如果不留意，我們都會(huì)成為這句話的受害者，而孩子所受到的傷害尤為嚴(yán)重。一般而言，我們通常會(huì)忽略物體本身的特性，而比較注意它組合后的表像。因此，拋開了物質(zhì)特性的觀察得

5、到的結(jié)果就是一團(tuán)麻。????但是我們不知道，孩子在繪畫線條的時(shí)候是帶著強(qiáng)烈的感情與情緒的。線條在孩子的情感與情緒的控制下改變方向和強(qiáng)弱，使得線條承載了孩子全部的感情。??技術(shù)資料專業(yè)分享WORD文檔可編輯每根線條都有自己的生命，或興奮或壓抑。暢快地奔跑，自由地旋轉(zhuǎn)。累了停下來(lái)休息，躺在睡一覺。偶爾來(lái)點(diǎn)小小的高潮的跳躍..................UID17466?帖子625?精華3?積分685?閱讀權(quán)限50?來(lái)自上海徐匯?在線時(shí)間297小時(shí)?注冊(cè)時(shí)間2007-6-23?最后登錄2008-10-31?查看詳細(xì)資料TOP靠記憶，靠技術(shù)，還是靠?jī)?nèi)心？－－有感于兒童美術(shù)教育昨天，去聽了在兒童美術(shù)

6、教育方面頗有獨(dú)到見解的楊顏老師的兒童美術(shù)講座，很有收獲很有感受?！】戳藯罾蠋煶鍪镜哪敲炊嗟淖髌?，那些真正的有思想的孩子的作品是那樣的有生氣，有感染力，以至于看到的家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)出笑聲，從畫中透露出了孩子當(dāng)時(shí)的心理，我們甚至看到了專心畫畫的孩子可愛的模樣?？墒牵切┍怀扇恕敖獭边^(guò)的畫，那些臨摹老師的畫的作品，我們看了，心里沒有任何的感覺，除了“很象”“色彩很鮮艷”之外，我們找不出其他的詞來(lái)形容這些畫，沒有靈氣，沒有心靈的感動(dòng)?！≡诼犃四敲炊嗉议L(zhǎng)的提問(wèn)后，我真的很慶幸，沒有耽誤兒童之家的孩子，家長(zhǎng)的問(wèn)題最后都能歸于這樣幾句話“老師已經(jīng)教了，孩子跳不出那個(gè)框架了怎么辦？”“老師說(shuō)孩子那樣畫是不對(duì)的，孩子

7、現(xiàn)在覺得自己不會(huì)畫畫了怎么辦？”“老師......”技術(shù)資料專業(yè)分享WORD文檔可編輯，這些問(wèn)題頗讓楊老師無(wú)奈，孩子是沒有錯(cuò)的，問(wèn)題在于該如何和老師溝通?！∶佬g(shù)是孩子表達(dá)自己的一種方式，汶川災(zāi)后心理重建時(shí)也讓孩子畫畫，這是孩子們的語(yǔ)言，如果我們成人把他們?cè)撛趺凑f(shuō)，想怎么說(shuō)的權(quán)利都剝奪了，畫畫對(duì)孩子而已只是另外一項(xiàng)功課而已，做一件自己不感興趣的事情，你還能指望他能成功嗎？　　就象兒童之家里面教具的操