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《口語交際重在“動口”——新教材“口語交際”的編排特點［論文］》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、口語交際重在“動口”——新教材“口語交際”的編排特點口語交際重在“動口”——新教材“口語交際”的編排特點浙江龍游縣西門小學（３２４４００） 吳 婷［摘 要］與原人教版相比，新教材的口語交際從原來的6次減少為4次，總體難度也有所降低。新教材在編排上體現三大特點：主題內容凸顯交際、序列編排更加科學、教學提示更加明晰。這樣的編排特點，更利于教師的口語交際教學，使學生更容易發(fā)揮主體作用，提高課堂教學的整體效益。［關鍵詞］口語交際編排特點新教材口語交際重在“動口”——新教材“口語交際”的編排特點口語交際重在“動口”——新教材“口語交際”的編排特點浙江龍游縣西門小學（３２４４００）
2、吳 婷［摘 要］與原人教版相比，新教材的口語交際從原來的6次減少為4次，總體難度也有所降低。新教材在編排上體現三大特點：主題內容凸顯交際、序列編排更加科學、教學提示更加明晰。這樣的編排特點，更利于教師的口語交際教學，使學生更容易發(fā)揮主體作用，提高課堂教學的整體效益。［關鍵詞］口語交際編排特點新教材口語交際重在“動口”——新教材“口語交際”的編排特點口語交際重在“動口”——新教材“口語交際”的編排特點浙江龍游縣西門小學（３２４４００） 吳 婷［摘 要］與原人教版相比，新教材的口語交際從原來的6次減少為4次，總體難度也有所降低。新教材在編排上體現三大特點：主題內容凸顯交際、序
3、列編排更加科學、教學提示更加明晰。這樣的編排特點，更利于教師的口語交際教學，使學生更容易發(fā)揮主體作用，提高課堂教學的整體效益。［關鍵詞］口語交際編排特點新教材口語交際重在“動口”——新教材“口語交際”的編排特點口語交際重在“動口”——新教材“口語交際”的編排特點浙江龍游縣西門小學（３２４４００） 吳 婷［摘 要］與原人教版相比，新教材的口語交際從原來的6次減少為4次，總體難度也有所降低。新教材在編排上體現三大特點：主題內容凸顯交際、序列編排更加科學、教學提示更加明晰。這樣的編排特點，更利于教師的口語交際教學，使學生更容易發(fā)揮主體作用，提高課堂教學的整體效益。［關鍵詞］口語
4、交際編排特點新教材動口［中圖分類號］ G623.2 ?。畚墨I標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2016）19-005我在教原人教版一年級教材時，對學生在口語交際課上的表現，有三點比較深的印象：1.聽話不專心。原人教版第一次口語交際課《有趣的游戲》，教材提示學生觀察三幅插圖，然后說說自己做過哪些有趣的游戲。在精心創(chuàng)設的情境面前，孩子們爭先恐后地舉手，個個急于表達自己的觀點。當我喊一個學生發(fā)言時，很多孩子會發(fā)出一聲長長的嘆息，甚至還抱怨上一句：“都不叫我，哼！”有的孩子急不可耐，自顧自地表達了，根本不管同伴說了什么……課堂上可謂一片“熱鬧”。2.說話不完整。一
5、年級的孩子發(fā)言往往是隨性的，有時想表達一個意思，但又不知怎么運用詞語來表達，說起話來抓不住重點。例如，原教材第五次口語交際《該怎么辦》一課，主要憑借是三幅配圖，核心問題是討論“該怎么辦”，鼓勵學生發(fā)揮想象，從多個角度想辦法。大部分孩子都不能完整地說出自己的辦法：有的孩子表達時沒有順序，讓人聽不明白；有的孩子思維漫無邊際，說的話牛頭不對馬嘴。3.交流不開放。有的學生對話時十分膽怯，聲音小、不敢抬頭、不敢提出不同意見；有的學生在交流中以自己為中心，缺乏交際；還有的學生害怕與陌生人談話。原教材最后一次口語交際《小兔運南瓜》一課，圖中的第二幅采用空白形式，目的是讓學生想出各種運南
6、瓜的辦法。然而，上課時，當第一個孩子回答“可以用滾南瓜的方法”后，幾乎所有的孩子都說和她一樣的辦法。原本有不同想法的幾個孩子也害羞地放下了手。除了上述提到的口語交際的三個內容外，人教版還安排了《我們的畫》《這樣做不好》《我會拼圖》三次口語交際。教材的編寫意圖分別是：強調動手，先畫一幅畫，再講一講自己的畫，評一評別人的畫；仔細觀察畫面，講一講每幅圖的圖意，再根據每幅圖的具體情況，讓學生考慮進行勸說的方式；強調想象能力和動手能力，根據拼成的結果進行口語交際活動?；顒邮怯辛耍谡Z交際很難豐富。雖然這些口語交際每個話題也都強調了“生活性”“互動性”和“綜合性”，但每次口語交際實
7、效并不高。是什么原因呢？我想，可能是這六組口語交際的安排對于剛剛進入小學的孩子來說，難度偏大；交際訓練的意圖不夠突出，課堂很容易本末倒置：“怎么做”很重視，“怎么說”倒退居二線。拼圖、畫畫、觀察這些輔助手段成了課堂教學的主體，口語交際訓練成了空談。與原人教版相比，新教材的口語交際從原來的6次減少為4次，總體難度也有所降低。根據試教過程中的收獲和對低段教師做的問卷調查，我們認為新教材在4次口語交際編排上的三大特點。一、主題內容凸顯交際口語交際肯定需要主題情境，而主題情境應該是能突出口語交際的。（一）游戲主題《我說你做》一課創(chuàng)設了
