論中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)及疏導(dǎo)

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1、論中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)及疏導(dǎo)【論文關(guān)鍵詞】逆反心理；禁果逆反；超限逆反；信度逆反【論文摘要】青少年正處于·心理獨(dú)立的過渡期，逆反心理是其獨(dú)立意識和自我意識日益增強(qiáng)的心理表現(xiàn)，逆反心理引導(dǎo)不當(dāng)會對青少年的心理健康帶財會論文，..【論文關(guān)鍵詞】逆反心理；禁果逆反；超限逆反；信度逆反【論文摘要】青少年正處于·心理獨(dú)立的過渡期，逆反心理是其獨(dú)立意識和自我意識日益增強(qiáng)的心理表現(xiàn)，逆反心理引導(dǎo)不當(dāng)會對青少年的心理健康帶來危害，消極的逆反心理的產(chǎn)生與青春期生理和身心發(fā)展迅速有關(guān)，也與教師和家長的教育不當(dāng)有關(guān)。對

2、青少年的逆反心理不能一概而論，應(yīng)加以分類，只有針對不同形式的逆反心理進(jìn)行疏導(dǎo)，才能促進(jìn)青少年心理的健康發(fā)展。逆反心理是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊、而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心態(tài)。是指個體對于外界的教育引導(dǎo)所取的一種負(fù)向心理活動，它是一種反常的情感體驗和行為傾向，通常表現(xiàn)為情感上的對立、抗衡和情緒上的嫌惡、不滿。它與中小學(xué)生的執(zhí)拗緊緊聯(lián)系在一起，是中小學(xué)生一個鮮明的心理特點(diǎn)和年齡特征。一、逆反心理的結(jié)構(gòu)和危害逆反心理具有以下特點(diǎn)：第一，從結(jié)構(gòu)來看，逆反心理是認(rèn)知、情緒和行為傾向三者的有

3、機(jī)統(tǒng)一。逆反心理的認(rèn)知成分是指對逆反對象的知覺、理解及評價。情緒成分是指對逆反對象的抵觸情緒，即人對逆反對象是反感或厭惡的；行為傾向是指對逆反對象意欲表現(xiàn)出來的行為，即逆反行為的準(zhǔn)備狀態(tài)。在三者中，逆反心理的認(rèn)知成分是基礎(chǔ)，如果不對客觀環(huán)境是否符合個體需要關(guān)系進(jìn)行認(rèn)識，是不可能有相應(yīng)的情緒與行為傾向的。抵觸情緒是主要成分，往往起支配作用。第二，從特殊性來看，逆反心理是社會依存性與相對獨(dú)立性的有機(jī)統(tǒng)一。逆反心理與其他社會心理一樣，具有兩個基本特征：一方面依賴于它所反映的對象，即社會存在；另一方面對所

4、反映的對象又具有相對獨(dú)立性。逆反心理受社會存在的制約，它產(chǎn)生于客觀存在不符合主體需要之時，并不是無緣無故的，當(dāng)需要得到滿足時，則不會產(chǎn)生。另一方面，逆反心理不是人們對社會存在簡單被動的反應(yīng)，而是經(jīng)過加工、改造的能動反映。第三，從作用來看，逆反心理有積極與消極之分。現(xiàn)在有一種傾向，即提到逆反心理，不是認(rèn)為它是好的，就是認(rèn)為它是壞的，甚至認(rèn)為它是一種變態(tài)心理。把逆反心理說成是一種變態(tài)心理顯然是錯誤的，因為逆反心理是人腦對一部分客觀事物的正常反映，任何一個正常的社會成員都可能產(chǎn)生。至于評價逆反心理的好與

5、壞，一定要視具體情況而定，抽象地談?wù)撍姆e極與消極與否是不正確的，因此也是沒有多大意義的。其判斷標(biāo)準(zhǔn)是看某一逆反心理能否對客觀事物進(jìn)行正確反映。第四，從存在來看，逆反心理是相對穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一。某種逆反心理一經(jīng)形成，將持續(xù)較長時間不易改變。每當(dāng)對象一出現(xiàn)，就以相同態(tài)度待之，從而表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性。但是，逆反心理又是一種可變的社會態(tài)度，在導(dǎo)致逆反對象的條件發(fā)生根本變化后，原有的逆反心理也會逐漸淡化，直至消失。從十二三歲到十七八歲，是兒童生理上基本成熟，認(rèn)識和情感有了飛速的發(fā)展，理想、信念、世界觀

6、開始形成的重要時期。在這個階段，由于生理成熟與理成熟的不平衡性，受自我意識覺醒等因素的影響，青少年心理發(fā)展呈現(xiàn)錯綜復(fù)雜、矛盾重重的局面，此時逆反心理的表現(xiàn)十分突出。其具體表現(xiàn)的特點(diǎn)是：一是對正面宣傳作反面思考。表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的反向思考。他們往往以社會上某些個別的不公正的事實來以偏概全地全盤否定正面宣傳。同樣，也有一些青少年不能從全局出發(fā)或從一定高度上去把握現(xiàn)實，只是片面地夸大社會主義制度的某些不完善和資本主義制度的某些可取之處，有時甚至進(jìn)行有意無意的反面宣傳。二是對榜樣及先進(jìn)人物的無端否

7、定。在教育過程中，許多教育者和家長都希望通過先進(jìn)人物的感人事跡來教育感染青少年，喚起他們的熱情，以期達(dá)到激勵后進(jìn)的目的。但結(jié)果卻往往適得其反。一些先進(jìn)人物被說成是沽名釣譽(yù)的“投機(jī)家”或“傻子”，無端懷疑這些先進(jìn)人物的動機(jī)，進(jìn)而否定他們的先進(jìn)事跡。對于身邊的榜樣，則冠以“拍馬屁”給予排斥和嘲笑。三是對不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同。在一些青少年當(dāng)中，打架斗毆被看作是有膽量；與老師、領(lǐng)導(dǎo)公開對抗被視為有本事；哥們義氣等不良的行為傾向卻贏得了很多人的認(rèn)同。而對于樂于助人、熱愛集體、愛護(hù)公物、遵守校規(guī)校紀(jì)的青少年則

8、被肆意諷刺、挖苦。四是對思想教育、遵章守紀(jì)要求的消極抵抗。有逆反心理的青少年，對于思想政治教育十分冷淡，認(rèn)為思想政治教育大而空、形式化，不符合青少年的現(xiàn)實生活。因此，對思想政治教育采取應(yīng)付、抵制和消投對抗的態(tài)度。逆反心理作為一種反常心理，其后果是嚴(yán)重的，它會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)對人對事多疑、偏執(zhí)、冷漠或產(chǎn)生不合群的病態(tài)性格，使之信念動搖、理想泯滅、工作消極、學(xué)習(xí)被動、生活萎靡，等等。逆反心理的深一步發(fā)展還可能向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，必須采取有效的對策來克服和防止其發(fā)生。二、青少年逆反心理