教案精選：初中歷史《大變革時期的社會經(jīng)濟》教學設計

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1、教案精選：初中歷史《大變革時期的社會經(jīng)濟》教學設計　　教案精選：初中歷史《大變革時期的社會經(jīng)濟》教學設計　　（一）教學目的　　1．要求學生掌握的基礎知識：　　鐵器的廣泛使用和牛耕的普遍推廣；農(nóng)業(yè)技術和農(nóng)業(yè)科學的進步；都江堰和鄭國渠；冶鐵業(yè)的發(fā)展，煮鹽業(yè)的興旺，以及紡織業(yè)、漆器制造業(yè)等手工業(yè)的進步；商業(yè)的發(fā)展和封建城市的興盛?！　?．要求學生認識：　?、俅笞兏飼r期，生產(chǎn)力的提高，最終導致封建制代替奴隸制。而相對優(yōu)越的封建制度，反過來又促進了生產(chǎn)力的更快提高，從而推動社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展。說明先進的社會制度代替落后的社會制度

2、，是不可逆轉(zhuǎn)的歷史規(guī)律。培養(yǎng)學生馬克思主義的唯物史觀?！　、诮贪妇x：初中歷史《大變革時期的社會經(jīng)濟》教學設計　　教案精選：初中歷史《大變革時期的社會經(jīng)濟》教學設計　?。ㄒ唬┙虒W目的　　1．要求學生掌握的基礎知識：　　鐵器的廣泛使用和牛耕的普遍推廣；農(nóng)業(yè)技術和農(nóng)業(yè)科學的進步；都江堰和鄭國渠；冶鐵業(yè)的發(fā)展，煮鹽業(yè)的興旺，以及紡織業(yè)、漆器制造業(yè)等手工業(yè)的進步；商業(yè)的發(fā)展和封建城市的興盛?！　?．要求學生認識：　?、俅笞兏飼r期，生產(chǎn)力的提高，最終導致封建制代替奴隸制。而相對優(yōu)越的封建制度，反過來又促進了生產(chǎn)力的更快提高，從而

3、推動社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展。說明先進的社會制度代替落后的社會制度，是不可逆轉(zhuǎn)的歷史規(guī)律。培養(yǎng)學生馬克思主義的唯物史觀?！　、诮贪妇x：初中歷史《大變革時期的社會經(jīng)濟》教學設計　　教案精選：初中歷史《大變革時期的社會經(jīng)濟》教學設計　?。ㄒ唬┙虒W目的　　1．要求學生掌握的基礎知識：　　鐵器的廣泛使用和牛耕的普遍推廣；農(nóng)業(yè)技術和農(nóng)業(yè)科學的進步；都江堰和鄭國渠；冶鐵業(yè)的發(fā)展，煮鹽業(yè)的興旺，以及紡織業(yè)、漆器制造業(yè)等手工業(yè)的進步；商業(yè)的發(fā)展和封建城市的興盛。　　2．要求學生認識：　?、俅笞兏飼r期，生產(chǎn)力的提高，最終導致封建制代替奴隸制

4、。而相對優(yōu)越的封建制度，反過來又促進了生產(chǎn)力的更快提高，從而推動社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展。說明先進的社會制度代替落后的社會制度，是不可逆轉(zhuǎn)的歷史規(guī)律。培養(yǎng)學生馬克思主義的唯物史觀?！　、诮贪妇x：初中歷史《大變革時期的社會經(jīng)濟》教學設計　　教案精選：初中歷史《大變革時期的社會經(jīng)濟》教學設計　　（一）教學目的　　1．要求學生掌握的基礎知識：　　鐵器的廣泛使用和牛耕的普遍推廣；農(nóng)業(yè)技術和農(nóng)業(yè)科學的進步；都江堰和鄭國渠；冶鐵業(yè)的發(fā)展，煮鹽業(yè)的興旺，以及紡織業(yè)、漆器制造業(yè)等手工業(yè)的進步；商業(yè)的發(fā)展和封建城市的興盛?！　?．要求學生認

5、識：　?、俅笞兏飼r期，生產(chǎn)力的提高，最終導致封建制代替奴隸制。而相對優(yōu)越的封建制度，反過來又促進了生產(chǎn)力的更快提高，從而推動社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展。說明先進的社會制度代替落后的社會制度，是不可逆轉(zhuǎn)的歷史規(guī)律。培養(yǎng)學生馬克思主義的唯物史觀。　?、诮贪妇x：初中歷史《大變革時期的社會經(jīng)濟》教學設計　　教案精選：初中歷史《大變革時期的社會經(jīng)濟》教學設計　?。ㄒ唬┙虒W目的　　1．要求學生掌握的基礎知識：　　鐵器的廣泛使用和牛耕的普遍推廣；農(nóng)業(yè)技術和農(nóng)業(yè)科學的進步；都江堰和鄭國渠；冶鐵業(yè)的發(fā)展，煮鹽業(yè)的興旺，以及紡織業(yè)、漆器制造業(yè)等

6、手工業(yè)的進步；商業(yè)的發(fā)展和封建城市的興盛?！　?．要求學生認識：　?、俅笞兏飼r期，生產(chǎn)力的提高，最終導致封建制代替奴隸制。而相對優(yōu)越的封建制度，反過來又促進了生產(chǎn)力的更快提高，從而推動社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展。說明先進的社會制度代替落后的社會制度，是不可逆轉(zhuǎn)的歷史規(guī)律。培養(yǎng)學生馬克思主義的唯物史觀?！　、诮贪妇x：初中歷史《大變革時期的社會經(jīng)濟》教學設計　　教案精選：初中歷史《大變革時期的社會經(jīng)濟》教學設計　?。ㄒ唬┙虒W目的　　1．要求學生掌握的基礎知識：　　鐵器的廣泛使用和牛耕的普遍推廣；農(nóng)業(yè)技術和農(nóng)業(yè)科學的進步；都江堰和

7、鄭國渠；冶鐵業(yè)的發(fā)展，煮鹽業(yè)的興旺，以及紡織業(yè)、漆器制造業(yè)等手工業(yè)的進步；商業(yè)的發(fā)展和封建城市的興盛?！　?．要求學生認識：　?、俅笞兏飼r期，生產(chǎn)力的提高，最終導致封建制代替奴隸制。而相對優(yōu)越的封建制度，反過來又促進了生產(chǎn)力的更快提高，從而推動社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展。說明先進的社會制度代替落后的社會制度，是不可逆轉(zhuǎn)的歷史規(guī)律。培養(yǎng)學生馬克思主義的唯物史觀?！　、诖笞兏飼r期生鐵冶煉技術的發(fā)明，名聞世界的大型水利工程都江堰的修建，以及農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的成就，體現(xiàn)了我國勞動人民高度的智慧和創(chuàng)造能力。增強學生的民族自豪感。　?、鄞笞兏?/p>

8、時期農(nóng)民生產(chǎn)積極性的提高，是當時社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的主要原因。突出人民群眾是歷史的主人，他們的活動推動了歷史的發(fā)展。對學生進行熱愛勞動和熱愛勞動人民的教育?！　?．能力培養(yǎng)：　?、偻ㄟ^講述大變革時期經(jīng)濟發(fā)展的原因，培養(yǎng)同學分析問題的能力?！　、谕ㄟ^指導學生小結(jié)，歸納“大變革時期經(jīng)濟發(fā)展概況”，培養(yǎng)學生綜合歸納歷史問題能力?！　〗虒W重