“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式

《“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、.WORD文檔下載可編輯.“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式黨中央、國務院作出的建設創(chuàng)新型國家的決策，是事關社會主義現(xiàn)代化建設全局的重大戰(zhàn)略決策。建設創(chuàng)新型國家，核心就是把增強自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學技術的戰(zhàn)略基點，走出中國特色自主創(chuàng)新道路，推動科學技術的跨越式發(fā)展；就是把增強自主創(chuàng)新能力作為調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構、轉變增長方式的中心環(huán)節(jié)，建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，推動國民經(jīng)濟又快又好發(fā)展；就是把增強自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略，貫穿到現(xiàn)代化建設各個方面，激發(fā)全民族創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才，形成有利于自主創(chuàng)新的體制機制，大力推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，不斷

2、鞏固和發(fā)展中國特色社會主義偉大事業(yè)。高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，高等教育的主要任務是要培養(yǎng)既能適應經(jīng)濟社會發(fā)展，又能引領經(jīng)濟社會發(fā)展高素質(zhì)人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是“引領”作用的主要表現(xiàn)。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，高等教育與經(jīng)濟社會的關系越來越密切，學校要最大限度地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，一方面要通過傳播知識、傳播科技、傳播文化，培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才，另一方面學校還要創(chuàng)造知識、創(chuàng)造科技，以自己的基礎和敏感，努力站在科技前沿，不斷向社會輸送新知識、新成果，同時培養(yǎng)出能引領經(jīng)濟社會前行的“雙創(chuàng)型”人才。既能創(chuàng)新、又能創(chuàng)業(yè)是大學生自我發(fā)展的需要。發(fā)展

3、需要是人們最高層次的需要，是人充分發(fā)揮自己的聰明才智、實現(xiàn)自我價值的欲望和追求,它包括勞動、學習、創(chuàng)造等的需要。當前,國際國內(nèi)形勢正在深刻變化著,高校大學生正面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn),大學生作為建設祖國未來的接班人,他們迫切希望發(fā)展自我,完善自我,因此,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要特征的自我發(fā)展成為大學生主要需要?，F(xiàn)狀1．對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識尚未真正到位。隨著高等教育的發(fā)展,創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育越來越受到關注。但創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育尚未變成高校師生員工的共同行動。原因是管、教、學三方的認識尚未真正到位。一些管理者認為,現(xiàn)在學校擴招,教育資源嚴重不足,能維持學校

4、的正常運轉就不錯了；一部分教師還未認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性,覺得現(xiàn)在生源質(zhì)量下降,傳統(tǒng)意義上的學習質(zhì)量都難以保證,還談什么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?大多數(shù)學生則在應付著各種考試,能否創(chuàng)新那是走上工作崗位以后的事。既然管、教、學三方的積極性都不高,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自然難以開展。2．“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式?jīng)]有得到根本性的確立。多年來，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)逐漸成為人才培養(yǎng)目標的重要指標，各種政策、制度和措施在不斷的出臺，但人才培養(yǎng)模式仍沒有得到根本性轉變。一是各種政策、制度和措施沒有形成一個系統(tǒng)的體系，而只是在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎上的局部修正和補充；二是形式重于實質(zhì)，在“雙創(chuàng)型”人才培

5、養(yǎng)中沒有起到很大的作用。專業(yè)資料整理分享.WORD文檔下載可編輯.3．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏強有力的目標導向。盡管社會普遍關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但由于缺乏目標導向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有得到真正的落實。一是長期以來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有真正納入教師教學工作業(yè)績考核范圍，在教師崗位聘任、職稱晉升等待遇上還沒有和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育掛鉤。至于學生方面,傳統(tǒng)單一價值評判模式的考核制度和考核方法依然在教學領域保持著軌道慣性，成為實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的“瓶頸”，阻礙著人才能力和素質(zhì)的提高。4．創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育缺乏合格的師資。經(jīng)過多年的努力,現(xiàn)在高校的師資在知識更新和學歷層

6、次上已經(jīng)得到很大的提升。但是在新教師隊伍中,仍有相當一部分沒有做過真正意義上的科研,沒有經(jīng)歷過實際工作的鍛煉,沒有直接參與過產(chǎn)品的研發(fā)和改進,因而他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面沒有多少心得體會,自然難以適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。項目實施方案及實施計劃改革內(nèi)容及目標創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的前提和基礎，創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)推進創(chuàng)新，培養(yǎng)融創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為一體的“雙創(chuàng)型”人才是當今高等教育人才培養(yǎng)的重要方向?！半p創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)，首先是在優(yōu)化培養(yǎng)目標的基礎上明確“雙創(chuàng)型”人才的目標導向，并建立與之相適應的多元化人才培養(yǎng)模式和以教師為主導、學生為主體的教育教學模式?；凇半p創(chuàng)型”

7、人才的特征，實踐教育和第二課堂教育將在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更為重要的作用?！半p創(chuàng)型”人才質(zhì)量評價標準體系和考核方式也將隨之改革。培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的基礎在教育，這就需要一支具有“雙創(chuàng)型”特征的教師隊伍與之相配套，“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)還要有一個完善的組織管理體系來保障。（一）轉變教育理念，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一體化教育創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一個辯證的統(tǒng)一體。創(chuàng)新是一個從新思想的產(chǎn)生到新知識、新技術、新產(chǎn)品或服務的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和設計的過程。創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)和捕捉機會并由此創(chuàng)造新產(chǎn)品或服務和實現(xiàn)其潛在價值的過程。創(chuàng)新注重價值發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)注重價值實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新有著必然的聯(lián)系，創(chuàng)新

8、是創(chuàng)業(yè)活動的前提和基礎，是創(chuàng)業(yè)活動的最核心要素和最本質(zhì)的特征，是創(chuàng)業(yè)的靈魂和關鍵，也是創(chuàng)業(yè)可持續(xù)性的保障。但是創(chuàng)新并不必然導致創(chuàng)業(yè)活動，