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《機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)模式改革方案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、.WORD文檔下載可編輯.機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)模式改革方案及階段性成果一、教學(xué)改革的需求進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)發(fā)展迅猛，科技日新月異，對教育提出了更高的要求，特別是職業(yè)教育要適應(yīng)的發(fā)展和需求，就必須更新教育觀念，改革傳統(tǒng)的教育模式，以增強(qiáng)學(xué)生技能，和社會(huì)接軌。針對上述情況，教學(xué)改革勢在必行。二、教學(xué)改革的目標(biāo)根據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)狀，要增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，使我們的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)除了獲得職業(yè)資格證書以外還應(yīng)具備以下的工作能力：（1）能熟練操作各類常見機(jī)床；（2）具有對機(jī)床常規(guī)故障進(jìn)行檢查和排除的能力；（3）具備車工、數(shù)
2、控中級工的技術(shù)水平和能力。（4）具備一定的解決機(jī)床疑難雜癥的能力。三、教學(xué)模式改革方案1、調(diào)整專業(yè)設(shè)置，修訂完善專業(yè)教學(xué)計(jì)劃按照市場和企業(yè)對機(jī)電技術(shù)專業(yè)人才的需要，依據(jù)我校機(jī)電技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，我們對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)（群）進(jìn)行了廣泛的調(diào)研和論證。我們通過多年的辦學(xué)實(shí)踐和不斷探索，對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本思路的認(rèn)識(shí)更加清晰。按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，對機(jī)電技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃作為全面修訂。新的教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)了主干課程設(shè)計(jì)與職業(yè)崗位工作內(nèi)容一致，學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)認(rèn)證相融合，人才培養(yǎng)過程與實(shí)際
3、工作過程相吻合的設(shè)計(jì)思想，即以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，以教學(xué)改革為核心，努力提高教育和教學(xué)質(zhì)量。2、構(gòu)建課程體系，推進(jìn)精品課程建設(shè)根據(jù)課程特點(diǎn)與本校的具體條件，本專業(yè)將機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、車工工藝與技能、數(shù)控技術(shù)等課程列入基于工作過程的教學(xué)模式進(jìn)行開發(fā)。通過這些主要課程的建設(shè)，帶動(dòng)本專業(yè)課程體系的建設(shè)與發(fā)展。本著基于工作崗位模塊化的指導(dǎo)思想，根據(jù)課程特點(diǎn)重新構(gòu)建課程內(nèi)容。根據(jù)崗位工作過程的需要，本著“適度、夠用”專業(yè)資料整理分享.WORD文檔下載可編輯.的原則選擇相應(yīng)的理論知識(shí)，以強(qiáng)化職業(yè)綜合能力，即以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)
4、能力為主線囊括社會(huì)能力和方法能力的原則，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合開展教學(xué)活動(dòng)。在課程內(nèi)容的課時(shí)安排上，緊緊遵循“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的原則，加大實(shí)踐課時(shí)比例，以及理實(shí)一體教學(xué)的比例，符合條件的課程單元推行基于工作過程的課程開發(fā)。3、加大實(shí)踐教學(xué)力度，提升專業(yè)技能水平我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)一線需要，具有較強(qiáng)的機(jī)電技術(shù)專業(yè)應(yīng)用能力和操作技能的人才，必須掌握必備的機(jī)電技術(shù)專業(yè)基本知識(shí)及理論，能從事各跋涉企事業(yè)機(jī)電產(chǎn)品安裝、調(diào)試、維修、設(shè)備維護(hù)和機(jī)電產(chǎn)品銷售的，德、智、體全面發(fā)展的技能型人才。這種人才的培
5、養(yǎng)模式應(yīng)具有明顯的特征，即以培養(yǎng)技能型人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案；以適應(yīng)技術(shù)為主旨的特征來構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識(shí)以夠用為度，實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和操作能力。因此，機(jī)電技術(shù)專業(yè)將改革調(diào)整原有的教學(xué)課程體系，推進(jìn)以實(shí)踐教學(xué)為中心，以能力培養(yǎng)為目的的教學(xué)改革。在設(shè)計(jì)課程教學(xué)的組織與安排過程中，貫徹“產(chǎn)學(xué)互動(dòng)”的大課程模式。教學(xué)過程按“基礎(chǔ)知識(shí)→基礎(chǔ)能力訓(xùn)練→專業(yè)知識(shí)→專項(xiàng)操作實(shí)訓(xùn)→中級工考證→頂崗實(shí)習(xí)”的思路設(shè)計(jì)并
6、實(shí)施一體化教學(xué)，如下圖所示。為了貼近職業(yè)崗位要求，將課程教學(xué)依照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求制定，以加強(qiáng)教學(xué)針對性；將專業(yè)技能操作實(shí)訓(xùn)和職業(yè)資格要求融合到教學(xué)大綱計(jì)劃與課程內(nèi)容中，優(yōu)化教學(xué)過程，提高專業(yè)技能的培訓(xùn)效果。為了突出綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思路遵循了技能型人才職業(yè)能力形成的循序漸進(jìn)規(guī)律：從簡單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分階段、分層次設(shè)置，采用循序漸進(jìn)目標(biāo)教學(xué)法，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位（群）要求的職業(yè)技能，具備本行業(yè)要求的綜合實(shí)踐能力與職業(yè)素質(zhì)，有利于學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。例如
7、，我們從一開始就將《機(jī)床電氣控制》課程采用一體化教學(xué)模式，把課堂搬入實(shí)訓(xùn)室，以具體機(jī)床電路為載體，突出“專業(yè)資料整理分享.WORD文檔下載可編輯.學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)理念，使學(xué)生對具體電路有一個(gè)整體的了解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。為了強(qiáng)化中職教育實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)崗位所要求的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)制定實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，我們制定出本專業(yè)所要求的基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)模塊，統(tǒng)籌安排實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，將基本技能和技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，形成系列實(shí)
8、驗(yàn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、階段實(shí)習(xí)、綜合訓(xùn)練以及項(xiàng)崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)等幾部分實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)計(jì)劃的安排有利于實(shí)踐能力的訓(xùn)練。靈活安排教學(xué)實(shí)踐各環(huán)節(jié)，教學(xué)計(jì)劃安排應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)階段與生產(chǎn)項(xiàng)目內(nèi)容的安排，注重實(shí)施的效果，教學(xué)計(jì)劃的安排與調(diào)整必須有利于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而不是按照機(jī)械的、固定的模式去制定。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)安排的基本做法如下：（1）緊跟技術(shù)發(fā)展進(jìn)步，營造真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境。合理安排“基礎(chǔ)訓(xùn)練——
