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《農(nóng)村擇校現(xiàn)象分析》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、農(nóng)村擇?，F(xiàn)象分析:G40-052.2:B:1672-1578(2010)07-0014-02:在我國,由于人口眾多,教育資源作為一種稀有資源,無法滿足人們的需求,由此出現(xiàn)過多的人追逐較少的優(yōu)質(zhì)教育資源,導(dǎo)致?lián)裥岈F(xiàn)象出現(xiàn),對此筆者主要是通過采取調(diào)查,分析農(nóng)村小鄉(xiāng)鎮(zhèn)存在的擇校熱現(xiàn)象,得出父母社會地位是影響子女成功擇校的關(guān)鍵因素,據(jù)此分析農(nóng)村存在的教育不平等現(xiàn)象,并給予社會學(xué)分析與反思?！ ￡P(guān)鍵詞:擇校社會分層社會流動 一、問題的提出 隨著我國改革開放步伐的進(jìn)一步加快,社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人們生活水平的逐步提
2、高,他們對子女教育越來越重視,為給子女選一所好的就讀學(xué)校而不惜血本,然而對于這種高成本的擇校行為,不是每個農(nóng)村家庭所能承受的起的?！ 裥Ｉ菍Ｖ敢蜃陨硪筮x擇非教育部門指定學(xué)校就讀的高、中學(xué)生(含普通高、中學(xué)生、職業(yè)高、中學(xué)生),他們由于行政劃片或考分的限制不能進(jìn)入理想中的學(xué)校,但通過繳納高于教育成本“贊助費(fèi)”來獲得成為該校學(xué)生的權(quán)利,而達(dá)到此目的的行為即為擇校?！ ∮捎谵r(nóng)村城市教育二元化,在農(nóng)村初中以上的教育資源缺乏,而我國13億人中8億在農(nóng)村,可以說大部分受教育群體都在農(nóng)村,供給與需求不平衡,這也是導(dǎo)致部分
3、農(nóng)村高中敢于違規(guī),過分提高錄取分?jǐn)?shù)線,征收高額的擇校費(fèi)的一個重要原因。據(jù)筆者調(diào)查,在安徽某個農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的三所高中,普遍存在一種現(xiàn)象:學(xué)校每年幾乎都在擴(kuò)招,但是學(xué)生的構(gòu)成比例是非常令人吃驚的,一個班里,65%的學(xué)生都是擴(kuò)招進(jìn)來的,只有35%的學(xué)生是正規(guī)考進(jìn)來的,這就意味著,65%的學(xué)生都是擇校生,對于那些沒有機(jī)會但仍有意愿讀書的廣大學(xué)生來說,他們則無法平等的享受到國家提供的教育資源,他們的權(quán)利被不合理的制度無情的剝奪了。在科教興國戰(zhàn)略下,如何看待此種社會不平等現(xiàn)象? 二、研究設(shè)計(jì) (1)研究假設(shè)?！ 〖彝ピ谏鐣?/p>
4、層中的地位對子女的擇校等級產(chǎn)生影響?！ ?2)調(diào)查對象?！ “不漳车厝呒壷袑W(xué)高一年級擇校學(xué)生與其家庭狀況。 (3)調(diào)查方法。 首先制作一份關(guān)于所抽學(xué)校所有班級的名單,然后再做關(guān)于所有班級成員的抽樣框,選定三所中學(xué)的所有高中一年級的班級,共抽取三所學(xué)校,然后在所抽取學(xué)校的初一年級學(xué)生中采用系統(tǒng)抽樣的方法抽取樣本的學(xué)校代表,共抽取288名初中一年級的學(xué)生組成這次調(diào)查的樣本,其中107名、117名與64名學(xué)生分別來自好、中、差三種類型的中學(xué)?！ ?4)概念解析?！ ‰A層差異在社會個體層面上體現(xiàn)為家庭社會資本擁有
5、量的差異,而教育分流在這里特指學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入不同類別的中學(xué)就學(xué)(如重點(diǎn)中學(xué)與一般中學(xué))。分析變量在本研究中涉及到父母親的職業(yè)、受教育程度與家庭經(jīng)濟(jì)狀況,以及學(xué)校類別等級這幾個變量。職業(yè)等級分為四類:第一類為公務(wù)員、企事業(yè)單位管理技術(shù)人員、經(jīng)理人員與私營企業(yè)主;第二類為商業(yè)服務(wù)人員、產(chǎn)業(yè)工人與個體工商戶;第三類為農(nóng)業(yè)勞動者與失業(yè)人員;第四類為其他人員。由于其他人員的組成較為復(fù)雜,其職業(yè)等級也不易確定,因此,在本文的分析中未將第四類納入,同時(shí)將第一至第三類的人員分別歸入擁有高、中、低職業(yè)地位的人,并分別賦值工至3
6、;家庭經(jīng)濟(jì)狀況分為好、中、差三個層級,并分別賦值3至1。本研究從人們的教育、收入和職業(yè)三個維度來測量家庭社會經(jīng)濟(jì)地位,將人們在這三個維度上的等級得分加總求出社會經(jīng)濟(jì)地位得分。學(xué)校類別等級分為好、中、差三個層級,并分別賦值3至1?！ ”?子女初中就讀學(xué)校與家庭社會經(jīng)濟(jì)地位之間交互分析 家庭社會經(jīng)濟(jì)地位子女擇校等級中30.8%30.8538,55%低4.7%34.4%60.9%合計(jì)361%31.9%3195卡方二72,49N=288P=00001表2家庭社會經(jīng)濟(jì)背景與子女就讀學(xué)校等級之間的等級相關(guān)分析 職
7、業(yè)地位受教育程度家庭經(jīng)濟(jì)狀況家庭社會經(jīng)濟(jì)地位父親母親高者父親母親0.2300.4540,4090.41204250,4240.402通過將家庭背景對教育分流的影響和家庭社會經(jīng)濟(jì)地位等級與子女初中就讀的學(xué)校等級做一交叉分析后發(fā)現(xiàn):家庭社會經(jīng)濟(jì)地位不同,其子女初中就讀的學(xué)校等級也是很不一樣的(見表1)。而等級相關(guān)分析的結(jié)果也表明:家庭社會經(jīng)濟(jì)地位與子女初中就讀學(xué)校的等級之間存在著很強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系,等級相關(guān)系數(shù)高達(dá)0.45,這再一次表明:家庭社會經(jīng)濟(jì)地位越高,其子女在好的初中就讀的可能性也越大,而家庭社會經(jīng)濟(jì)地位
8、越低,則子女在差的初中就讀的可能性也越大(見表2)。父母親職業(yè)(社會資本)對教育分流的影響子女就讀學(xué)校等級與父母親職業(yè)地位的交叉分析表明:無論是從父親、母親、還是父母親雙方的職業(yè)地位考察,來自高職業(yè)地位家庭的子女更多地進(jìn)入好的初中就讀,相反來自中低職業(yè)地位家庭的子女則更多地進(jìn)入差的初中就讀。來自不同職業(yè)地位家庭的子女其初中就讀的學(xué)校等級之間差異十分顯著,家庭職業(yè)地位越高,
