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《淺談繪本閱讀在幼兒園中的指導(dǎo)策略研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談繪本閱讀在幼兒園中的指導(dǎo)策略研究 一、核心概念界定繪本閱讀：指年幼的孩子，憑借變化豐富的色彩，生動形象的圖畫，相應(yīng)的成年人語言講述來感受，理解與講述讀物的活動過程，與傳統(tǒng)以文學(xué)為主要載體的閱讀相比，繪本具有以下特點：閱讀材料的直觀與形象性，閱讀過程趣味性與快樂性。二、繪本閱讀背景的產(chǎn)生及現(xiàn)狀分析1、繪本閱讀的現(xiàn)狀2001年頒布的《綱要》首次明確把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出通過多種途徑培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。近年來，隨著學(xué)前教育的逐步發(fā)展，我國幼教界普遍關(guān)注幼兒的早期閱讀的問題。但是縱觀實踐與研究的現(xiàn)實，早期閱讀在幼兒園的教育活動中尚未成為一個基本內(nèi)容，當(dāng)前大多數(shù)
2、幼兒園對閱讀的研究仍然滯留在一個相對單一的層面上，主要是借助于集體教學(xué)活動和一些專門的閱讀活動來實施的，缺乏系統(tǒng)性和專門性。2、當(dāng)前我園繪本閱讀現(xiàn)狀及分析隨著《綱要》的深入貫徹，繪本閱讀的價值和意義也引起了我園教師的重視；越來越多經(jīng)典繪本的出版，教師中出現(xiàn)了一批繪本閱讀的愛好者，于是大家開始關(guān)注相關(guān)的研究資料，并自發(fā)地進行嘗試。從我園目前實施的情況來看，各年齡段對繪本閱讀嘗試采用了各種不同的教育手段。在探索過程中，我們發(fā)現(xiàn)集體教學(xué)往往是教師首選的組織方式和實施途徑，但隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)，要幫助幼兒成為一個可以自主閱讀的人，僅靠集體教學(xué)進行閱讀是不夠的，我們認(rèn)為繪本閱讀并不指向于一種
3、單一的形式，只要是符合幼兒年齡特點的有效活動，都是閱讀研究的方向。三、繪本閱讀研究的內(nèi)容（一）、利用各種不同的組織形式指導(dǎo)幼兒閱讀1、集體教學(xué)閱讀指導(dǎo)集體教學(xué)活動是繪本閱讀的有效手段之一，針對集體閱讀活動采用如下方法：（1）閱讀活動中的逐幀閱讀方式：教師以多媒體課件或大圖書形式呈現(xiàn)繪本，以問答形式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，理解內(nèi)容。（2）閱讀活動中的完整閱讀方式：教師借助大書完整講述，讓幼兒對整個繪本有完整的印象，從而通過自己對繪本的初步理解來分析故事內(nèi)容。（3）閱讀活動中的自主閱讀方式：幼兒人手一本，通過觀察畫面獲取信息，再進行集體討論，重在培養(yǎng)幼兒看書的良好閱讀習(xí)慣。（4）集體教學(xué)的有
4、效提問幼兒由于自身的身心發(fā)展還沒有完全成熟，長時間坐會不安，因此教師的提問就至關(guān)重要，巧妙的提問能活躍活動氣氛，促進幼兒思維發(fā)展，從而取得良好的教學(xué)效果。2、小組閱讀活動指導(dǎo)課程指南明確指出：學(xué)習(xí)活動要突現(xiàn)個別化和小組合作化的學(xué)習(xí)形式。小組活動是幼兒自主性學(xué)習(xí)的一種形式，幼兒在閱讀活動的經(jīng)驗上，通過小組討論，獲取大量不同信息，豐富閱讀活動。（二）、生活中閱讀指導(dǎo)1、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境促進閱讀的延伸良好的環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展，可采用的做法：在樓道張貼世界優(yōu)秀兒童繪本簡介，創(chuàng)設(shè)專門的繪本閱覽室，班級開設(shè)圖書吧，在家園聯(lián)系欄中定期向家長推介經(jīng)典繪本，指
5、導(dǎo)家長購買相關(guān)書籍，重視親子閱讀。2、生活中的多種閱讀形式有效合一繪本閱讀不僅僅是在集體教學(xué)活動中實施，在幼兒園的一日生活中，能夠促進幼兒主動參與互動，積極進行自我建構(gòu)的閱讀活動無處不在。想比較集中教學(xué)活動，在生活中滲透繪本閱讀則更為寬松、愉悅。例如在幼兒盥洗室張貼圖文并茂的指示語和活動規(guī)則，利用早晨來園和離園時間幼兒自主閱讀繪本，提高幼兒的自主閱讀能力和興趣，此外我們還可以利用餐后時間，教師和幼兒進行繪本共閱，這不只是一個攝取知識的過程，更多的應(yīng)該是一個享受快樂、享受愛的過程。3、區(qū)域游戲中的閱讀指導(dǎo)從兒童心理學(xué)的角度看，兒童的很多生活常識和行為規(guī)則都是通過游戲而學(xué)習(xí)和積累的，而繪本中
6、則蘊含了很多的游戲因素，大多數(shù)的繪本閱讀活動可向游戲延伸，如表演游戲、棋類游戲、角色游戲、語言游戲等。（三）親子閱讀指導(dǎo)親子閱讀活動就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。通過共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長；通過共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。1、開展繪本閱讀家長開放日活動2、親子共閱展示：班級開展親子共閱活動，請家長之間互相介紹閱讀的好方法，豐富親子共閱。3、教學(xué)中的閱讀指導(dǎo)：增加親子閱讀指導(dǎo)內(nèi)容，向家長宣傳正確的閱讀理念，讓家長了解閱讀的重要性，使家長改變以往錯誤的閱讀觀
7、念。四、繪本閱讀研究的方法1、調(diào)查法：運用問卷的方法對幼兒父母進行調(diào)查，收集整理幼兒平時繪本故事閱讀的反應(yīng)模式、閱讀習(xí)慣及一些基本家庭背景情況，與幼兒的觀察結(jié)果進行比較與印證。了解兒童的閱讀興趣和習(xí)慣，積累相關(guān)的內(nèi)容。2、觀察法：采用參與式觀察和自然觀察法記錄幼兒閱讀時的反應(yīng)，研究者在不同的閱讀情境下觀察幼兒的閱讀過程，記錄幼兒閱讀過程中的反應(yīng)，獲得兒童在閱讀活動中的傾聽、感受、理解和表達的特點。3、經(jīng)驗總結(jié)法：對閱讀活動的途徑進行
