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《如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力現(xiàn)代教學(xué)觀要求：教師要用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待學(xué)生，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，即培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷創(chuàng)新的能力。教師要適應(yīng)未來(lái)教育的需要，特別是我們中小學(xué)教師，要從“應(yīng)試教育”的束縛中解脫出來(lái)，自覺(jué)地實(shí)施素質(zhì)教育。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，而且要掌握更新知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的科學(xué)方法；不僅要重視學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品格、健康的心理素質(zhì)和體魄、以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新思維的能力?！ 「咧袛?shù)學(xué)是一門(mén)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、
2、邏輯嚴(yán)密、內(nèi)容豐富的工具學(xué)科。它有精練的定義、內(nèi)涵豐富的概念、公式、法則、定理，以及嚴(yán)密的推理論證等。如果說(shuō)我們教師只是照本宣科、生搬硬套地向?qū)W生灌輸，必將導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)?！缎碌臄?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)基本理念就是“以人為本，突出學(xué)生的發(fā)展”，提倡知識(shí)與技能、過(guò)程與結(jié)果的有機(jī)結(jié)合。教師要把學(xué)生看成是發(fā)展中的人，關(guān)注學(xué)生全面和諧的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育的最終目的是育人，利用數(shù)學(xué)特點(diǎn)提高學(xué)生的素養(yǎng)，提高整體素質(zhì)。眾所周知，高中數(shù)學(xué)教學(xué)目的：使學(xué)生打?qū)嵒A(chǔ)、形成技能，培養(yǎng)思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和
3、良好的個(gè)性品格。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)的新課改和素質(zhì)教育的要求和所倡導(dǎo)的創(chuàng)新教育思想，我認(rèn)為教育的主渠道是課堂教學(xué)，而在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的落角點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的發(fā)展和培養(yǎng)上面。因此，在教學(xué)中教師首先必須素質(zhì)化，樹(shù)立正確的教師觀，實(shí)現(xiàn)教師角色的準(zhǔn)確定位。要將教材的思想轉(zhuǎn)化為自己的思想，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的感知和體會(huì)，將自己的所思所想傳授給學(xué)生，并將知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程展示出來(lái)，充分創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考、去研究、探索和發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。在近兩年的教學(xué)中我作了一些嘗試，并就如何
4、處理好“繼承”與“創(chuàng)新”的關(guān)系、如何發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的作了一些研究和探索。 1如何處理“繼承”與“創(chuàng)新”的關(guān)系 隨著教學(xué)改革（特別是高考改革）的不斷深入，數(shù)學(xué)教育尤其是高中階段的數(shù)學(xué)教育，已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)極為艱難的時(shí)期，相對(duì)于傳統(tǒng)教育而言，出現(xiàn)了很多新的問(wèn)題和新的難點(diǎn)。面對(duì)“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的實(shí)際和新的教改要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這是擺在我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)熱門(mén)課題。為了尋求和探索解決這個(gè)問(wèn)題的規(guī)律和方法，我決定在2008年接手的兩個(gè)高一教學(xué)班中進(jìn)行三年一輪嘗試，并帶著如何處理好“繼承”與
5、“創(chuàng)新”的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題，在課堂教學(xué)及其教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了大膽的實(shí)戰(zhàn)。 我認(rèn)為：沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)、沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上什么能力的培養(yǎng)；沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能力的培養(yǎng)不可能有一個(gè)理想的效果；創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)說(shuō)到底就是要進(jìn)行能力的培養(yǎng)，而能力的培養(yǎng)必須是在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下才可能實(shí)現(xiàn)。因此，我對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的做法，生活引路、實(shí)際啟航、講解到位、注重規(guī)律。即在基本概念、基本原理的教學(xué)中，盡量利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子，使學(xué)生先入為主、身臨其境，并結(jié)合周?chē)沫h(huán)境和生活實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理等，對(duì)于學(xué)生自學(xué)不易
6、弄懂的基本知識(shí)，堅(jiān)持講明白講清楚，講深講透；不論是文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、還是圖形語(yǔ)言我都十分重視規(guī)律性的東西，讓學(xué)生知其然知其所以然。比如：高中數(shù)學(xué)中，“函數(shù)”、“立體幾何”、“解析幾何”這三大塊，歷來(lái)都是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，真是學(xué)生難學(xué)、老師怕教。我通過(guò)進(jìn)一步的鉆研、借鑒一些名師的處理辦法，并結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)校教學(xué)的設(shè)備和條件，我覺(jué)得：“立體幾何”的教學(xué)關(guān)鍵在于如何建立好空間觀念，而“函數(shù)”和“解析幾何”的教學(xué)關(guān)鍵是抓好數(shù)與形的結(jié)合。因此，我在“立體幾何”的教學(xué)中，千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從宏觀上看教室就是一
7、個(gè)很好的三維空間模型，關(guān)于點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系，坐在教室中就能直觀、形象地看清楚想明白；在微觀教學(xué)中著重是引導(dǎo)學(xué)生去研究“立體幾何”中的作圖、計(jì)算、證明等問(wèn)題，指導(dǎo)和要求學(xué)生做立體幾何模型及其學(xué)具，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆，身臨其境，可進(jìn)一步加深對(duì)有關(guān)概念、公式、性質(zhì)、定理的理解。在“函數(shù)”和“解析幾何”的教學(xué)中，主要是抓住學(xué)科的特點(diǎn)“圖中有數(shù)、數(shù)中有形，數(shù)形結(jié)合”。這就是說(shuō)數(shù)、式、方程都可以用圖形直觀地表示出來(lái)，而圖形又能用數(shù)、式或方程來(lái)刻劃其性質(zhì)，在解決實(shí)際問(wèn)題中不要忘了作圖，要有數(shù)形結(jié)合的思想才能學(xué)好。
8、這樣做，學(xué)生學(xué)起來(lái)實(shí)在，既能看得到、又能摸得著，還能從基本知識(shí)的發(fā)生過(guò)程和發(fā)展過(guò)程中去領(lǐng)會(huì)、理解、掌握和應(yīng)用它?！ ≡趯W(xué)生有了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的前提下，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中我是這樣做的：一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生探求的欲望和動(dòng)機(jī)，要求學(xué)生多角度思考問(wèn)題、尋求答案，積極思維和探索尋找新的突破口，
