資源描述：
《如何提高初中生的閱讀能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何提高初中生的閱讀能力有效的閱讀應該達到以下目標：認識和篩選信息；對抽象的道理加以具體說明，或?qū)唧w的材料加以抽象的概括；把閱讀所獲信息加以組合、調(diào)整，納入自己原有的知識系統(tǒng)；作出擴展，對作品的是非得失、優(yōu)劣加以判斷。但是，初中生能達到以上閱讀目標并非易事，“冰凍三尺，非一日之寒”，如何提高中學生的閱讀能力，筆者認為以下幾種做法可以一試?！ ∫弧⒋罅块喿x典范性的文章 閱讀能力強的人都有較為敏銳的語感能力，他們認讀速度快、廣度大，感知選擇性強、準確性高。他們之所以能這樣，是經(jīng)歷了大量的閱讀。俗話說：巧婦難為無米之炊。這大量的閱讀就是巧婦下鍋之“米”。學生應多讀一些典范性的文
2、章。世界各國的文化源遠流長，卷帙浩繁，是一筆豐厚的文化遺產(chǎn)。有步驟地介紹指導自己的學生課外閱讀一些典范的中外名人名文，是一位語文教師應盡的責職。其實，中學語文教材中的選文，也是非常注重典范性的。葉圣陶就曾說過：“所選為語文教材，務求其文質(zhì)兼美，堪為模式，于學生閱讀能力寫作能力之增長確有助益”，“絕不宜問其文出自何人，流行何若，而唯以文質(zhì)兼美為準”。因而，有些學校語文教學忽視課本是不可取的。同時閱讀要有鉆研精神，千萬不要貪多求快。因為學生階段是知識最重要的積累階段，如果貪多求快，就達不到“積累”的效果，反而事倍功半。讀書最好要做筆記，做筆記才能把你的思想重新整理，不做筆記，只瀏覽一
3、下，有時不會有什么印象。因而，養(yǎng)成好的閱讀習慣，閱讀大量的文章，是提高初中生閱讀能力的關鍵?！ 《?、閱讀時應有創(chuàng)新意識 閱讀的創(chuàng)新意識是閱讀能力的心理結(jié)構(gòu)中的重要因素。其主要表現(xiàn)是在閱讀過程中，讀者不是對知識信息單純地、被動地理解和吸收，而是充分利用發(fā)散思維、逆向思維及創(chuàng)造性的想象、聯(lián)想等思維形式，有意識地、主動地去尋找、發(fā)現(xiàn)問題，通過創(chuàng)造性思考又產(chǎn)生新概念、新結(jié)論。 閱讀的創(chuàng)新意識活動應該成為閱讀教學的重要活動。閱讀的主要目的是培養(yǎng)“自學”能力，自學能力的根基又在于“自讀”能力，而“自讀”能力的關鍵是閱讀的創(chuàng)新能力。這就是說，閱讀教學的主要目標，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)
4、新能力，從而最大限度地來提高讀書人的素質(zhì)，以適應未來科學技術的挑戰(zhàn)。那么，如何培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識呢？想象是閱讀創(chuàng)新活動不可缺少的心理條件。對于學生的閱讀，從課文語句的理解到全文思想、形象和意境的把握，都需要借助想象的創(chuàng)造功能來完成。即使是議論文，也反映了社會生活情景，也有背景材料，閱讀議論文也不能離開想象。更為重要的是，學生閱讀課文，不能完全受課文制約，亦步亦趨，只是從課文中被動地接受一些東西，而應引導學生帶著被課文所喚起的全部激情和想象、理智及思考，以學生鮮明的個性色彩和主動精神去積極發(fā)現(xiàn)一些東西，甚至是一些隱藏在課文深處，連自己也未曾認識到的東西。這就更要借助于想象的創(chuàng)造神
5、力，生動地再現(xiàn)、靈活地填補、大膽地延伸課文的內(nèi)容，在頭腦中展示出一幅幅嶄新的現(xiàn)實畫卷，從而使學生步入神思自由的創(chuàng)新境界?！ ∫蚨?，對學生經(jīng)常進行閱讀的創(chuàng)新思維訓練，必然能大大地提高他們的閱讀水平，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力?！ ∪?、心理愉悅使閱讀能力加強 興趣是最好的老師。只有讓學生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，激發(fā)他們主動去閱讀，去探究。在閱讀探究的過程中，逐漸培養(yǎng)閱讀學習的持久性，提高閱讀能力。 1.發(fā)揮榜樣的作用。榜樣的作用是無窮的，教師是學習活動的組織者和引導者。陶行知先生說：“想有好學的學生，須有好學的先生”。因此，要想讓學生對閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣。當學
6、生發(fā)現(xiàn)老師喜歡閱讀時，往往會對老師所讀的書產(chǎn)生好奇心理。作為向?qū)У睦蠋煟浞掷米约旱膬?yōu)勢，及時推薦文章給學生，使學生對作品發(fā)生興趣?！ ?.營造閱讀的氣氛。在班級中努力營造一種濃厚的閱讀氣氛，才能激發(fā)學生的興趣?！ ∈紫龋瑒?chuàng)設閱讀環(huán)境。在班級里，布置一些手抄報、板報、墻報，放置一些適合學生閱讀的雜志，如《讀者》《青年文摘》等。通過這些途經(jīng)向?qū)W生傳遞閱讀信息，學生隨時可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內(nèi)容，學生在這樣的氣氛中會由被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x?！ ∑浯?，激發(fā)閱讀的欲望。如果老師能與學生一起看書，而且看同樣一本書，并能經(jīng)常在課間休息的時候一起討論故事情節(jié)，評論故事中的人物
7、，那么就能激起學生的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。如有段時間班上學生掀起“韓寒熱”，我自己也找來韓寒的作品集，讀后與學生交流，學生覺得與老師之間有共同話題，討論很激烈，連一些平時不愛讀書的同學也加入到讀書熱潮中來，班上讀書的氣氛更濃了?！ ∵€要開展形式多樣的活動。根據(jù)不同班級學生的能力和水平，開展讀書故事會、人物評論會、佳作欣賞會、讀書知識競賽、一日要聞等活動，讓學生介紹在課外閱讀中所了解的故事、要聞、民情風俗、奇聞怪事，并跟大家交流，可以穩(wěn)定和保持學生被激起的課外閱讀興趣。比如我曾組
