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1、如何提高歷史教師開發(fā)利用課程資源的能力【摘要】本文主要闡述了在新課程改革的大背景下，在中學(xué)歷史課程資源的開發(fā)利用方面我們所面臨的問題以及相應(yīng)的解決之道。隨著新課改的實(shí)施，中學(xué)歷史課程資源開發(fā)利用的重要性日漸凸顯，而我們中學(xué)歷史教師在課程資源的開發(fā)利用方面存在著種種問題，其水準(zhǔn)遠(yuǎn)不能滿足新課改的要求。本文主要提出了從加強(qiáng)相關(guān)的培訓(xùn)、建立互動(dòng)的師生關(guān)系、重視課堂教學(xué)，提高課程資源的實(shí)踐效率等三個(gè)方面設(shè)計(jì)了提高中學(xué)歷史教師開發(fā)利用課程資源的一些方案?！ 娟P(guān)鍵詞】新課程改革課程資源的開發(fā)利用多級(jí)多元培訓(xùn)互動(dòng)的師生關(guān)系課程資源的選擇意識(shí)課程資源的實(shí)踐效率 在2001年頒布的《全日制義務(wù)教
2、育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》一文中，便第一次明確提出把歷史課程資源的開發(fā)使用作為實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)。近幾年來(lái)，隨著新課程改革大幕的展開，課程資源被注入了全新的廣闊涵義的同時(shí)也被推上了一個(gè)前所未有的重要位置?！ ≡谶@樣的大勢(shì)之下，越來(lái)越多的歷史教育工和研究者逐漸清醒而深刻地認(rèn)識(shí)到合理充分地開發(fā)利用歷史課程資源是中學(xué)歷史新課程實(shí)施的重要條件。與此同時(shí)，提高中學(xué)歷史教師開發(fā)利用歷史課程資源的能力又是有效地開發(fā)利用歷史課程資源的一個(gè)關(guān)鍵所在?！ ∵z憾的是，由于長(zhǎng)期以來(lái)中學(xué)教師開發(fā)課程資源的觀念淡薄，重視不足。再加上種種主客觀因素的制約，使得相當(dāng)一部分的中學(xué)歷史教師在開發(fā)利用資源方面所表現(xiàn)出的水
3、準(zhǔn)遠(yuǎn)不足以適應(yīng)新課程改革的需要。我認(rèn)為，現(xiàn)階段，我們?cè)谥袑W(xué)歷史課程資源的利用開發(fā)上還存在著以下種種問題： 首先，由于長(zhǎng)期墨守成規(guī)的教學(xué)習(xí)慣，許多歷史教師想不到、找不到抑或不會(huì)用歷史課程資源實(shí)施有效的歷史教學(xué)，大量富有教育意義的課程資源被閑置浪費(fèi)，其功用和價(jià)值得不到充分開發(fā)、利用和發(fā)揮?！ ∑浯?，有許多歷史教師僅僅認(rèn)為自己是歷史課程資源的使用者，而忽視了自身也是課程資源的開發(fā)者，從而缺乏開發(fā)資源的動(dòng)力。 最后，由于過(guò)分專注于本專學(xué)科，致使許多歷史教師在歷史課程資源的使用上過(guò)于封閉，忽視了與相關(guān)學(xué)科課程資源的融合與重組，忽視了校外歷史課程資源對(duì)歷史教學(xué)的補(bǔ)充和深化功能?！ ∫陨媳闶钱?dāng)前
4、中學(xué)歷史教師在課程資源的開發(fā)利用上所存在的一系列問題。這些問題，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)，如何解決呢？我覺得，做好以下幾方面的工作顯得尤為重要?！ 〉谝?，我們應(yīng)通過(guò)多級(jí)多元培訓(xùn)來(lái)提高歷史教師課程資源開發(fā)的自覺性和技能。在新課程的大背景下，歷史課程資源的開發(fā)使用涉及到教師角色的轉(zhuǎn)變，中學(xué)歷史教師首先要改變對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)并加深對(duì)課程資源的了解。由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育和單一課程管理體制的束縛，許多中學(xué)歷史教師在課程資源開發(fā)的意識(shí)和能力上幾乎是一片空白，而崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)也往往很少接觸到課程資源的概念，因而缺乏對(duì)課程資源進(jìn)行鑒別、開發(fā)和熟練運(yùn)用的能力。許多教師只知有教科書，不知有課程，甚至把歷史教科書當(dāng)作
5、唯一的課程資源，把課程改革僅僅視為教科書的改編而已。這樣的現(xiàn)狀在客觀上要求教育部門要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)歷史教師的多級(jí)多元培訓(xùn)，尤其要加強(qiáng)對(duì)歷史課程資源實(shí)踐層面的培訓(xùn)，幫助教師從促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的角度去認(rèn)識(shí)參與課程開發(fā)的意義，去促進(jìn)自身的角色轉(zhuǎn)變，并在參與過(guò)程中不斷提高課程意識(shí)和課程開發(fā)的技能，樹立新的課程資源觀?！ 〉诙?，在課程資源的開發(fā)與實(shí)踐過(guò)程中，教師要建立互動(dòng)的師生關(guān)系。在這樣的互動(dòng)關(guān)系中，歷史教師是主角，起到開發(fā)、組織和使用課程資源以引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵作用。教師不僅要主動(dòng)地和創(chuàng)造性地利用資源，而且要充分挖掘各種歷史課程資源的潛力和深層次價(jià)值。教師在教授課程資源時(shí)，既要考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，也
6、要考慮其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，可以“授之以漁”，教給學(xué)生開發(fā)課程資源的方法。因此廣大歷史教師必須要全面提高自身的素養(yǎng)，樹立教師是重要課程資源的先進(jìn)理念。就學(xué)生而言，在課程資源的開發(fā)利用過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是課程資源開發(fā)的主體和學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)自覺、自發(fā)地利用可用的資源。綜上所述，在實(shí)踐層面，教師是主角，學(xué)生是主體，兩者共存于歷史課程資源開發(fā)使用的統(tǒng)一體中，缺一不可。因此，必須辯證地處理師生在實(shí)踐歷史課程資源過(guò)程中的關(guān)系?！ ∽詈?，歷史教師要高度重視課堂教學(xué)在課程資源開發(fā)和利用中的積極作用，彰顯歷史課程資源實(shí)踐的效率。課堂教學(xué)作為實(shí)施新課程的主要途徑，既是已有
7、課程資源開發(fā)使用之終點(diǎn)，同時(shí)也是新的課程資源開發(fā)使用的起點(diǎn)。實(shí)踐歷史課程資源的過(guò)程是一個(gè)循環(huán)往復(fù)動(dòng)態(tài)完善的過(guò)程，要求教師要特別關(guān)注已開發(fā)課程資源在實(shí)際教學(xué)中的效果。教師要關(guān)注的內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn)： 1.課程資源是否結(jié)合了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)并使學(xué)生產(chǎn)生共鳴； 2.課程資源是否在教材的基礎(chǔ)之上進(jìn)行了延續(xù)和升華； 3.課程資源是否符合教師的風(fēng)格，體現(xiàn)課堂教學(xué)的個(gè)性特征； 4.課程資源是否提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力?！ ∩鲜鏊狞c(diǎn)，一方面是歷史課
