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《如何做到初中化學(xué)到高中化學(xué)的過渡》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何做到初中化學(xué)到高中化學(xué)的過渡：進入高中階段以后，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標都與初中階段有所不同，教學(xué)方法也應(yīng)到有所轉(zhuǎn)變，如何做到化學(xué)教學(xué)從初中到高中的過渡，引導(dǎo)學(xué)生在高中階段能夠?qū)W好化學(xué)，也是化學(xué)教學(xué)中的一個難點。 關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；初中化學(xué)；過渡時期 ?。篏633.8：A：1002-7661（2011）12-090-01 初中生學(xué)習(xí)化學(xué)大多以背為主，能夠死記一些元素、方程式就能取得較好的成績。高中階段的化學(xué)卻不再如此。高中化學(xué)在知識難度方面，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面都有更高的要求，所以很多學(xué)生剛跨入高中學(xué)習(xí)，會
2、因為突然面對這一巨大轉(zhuǎn)變而感到巨大的壓力，嚴重的甚至喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和興趣。因此，本文將提出一些做好從初中化學(xué)到高中化學(xué)過渡的方法，以幫助提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量?！ ∫?、及時復(fù)習(xí)初中化學(xué)，做好知識銜接 新學(xué)期的開始，尤其是到了新的環(huán)境中，有的學(xué)生可能會出現(xiàn)對環(huán)境、同學(xué)、老師不適應(yīng)的情況，老師應(yīng)首先幫助學(xué)生解除這些不適應(yīng)，快速的進入到高中的學(xué)習(xí)當中，也有的學(xué)生可能會急切的想要學(xué)習(xí)新的知識，但作為老師不可以一味滿足學(xué)生的好奇心而忽視復(fù)習(xí)初中階段的化學(xué)知識，沒有給學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，就開始新課程的教學(xué)。這樣做不僅不能幫
3、助學(xué)生更好的進入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，反而可能因為基礎(chǔ)不好而導(dǎo)致教學(xué)脫節(jié)，從而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和熱情，嚴重影響學(xué)生整個高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，這也就不難解釋為什么很多學(xué)生在初中階段是學(xué)習(xí)化學(xué)的“尖子生”而進入高中以后卻成了班上的倒數(shù)。 因此，作為高中化學(xué)教師，不僅要認真做好高中教材的研究，還應(yīng)該花時間對初中化學(xué)進行研究，明確學(xué)生對相關(guān)知識的了解情況。然后在因材施教，根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)方法，在及時復(fù)習(xí)初中所學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)之上展開高中的化學(xué)教育。在高一的化學(xué)課堂上，一定要做到“溫故知新”，教師在講解新的知識點時，可以連
4、接初中的相關(guān)知識，在幫助學(xué)生回憶的同時進行比較教學(xué)，以達到良好的教學(xué)成果。例如高一的教學(xué)中在講到“氧化還原反應(yīng)”可以先從初中的得氧、失氧觀點出發(fā)，再到新課程中的化合價升降、電子得失的觀點來講解。以使學(xué)生切身的感受到初中化學(xué)與高中化學(xué)的不同，了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。在新的教學(xué)內(nèi)容開始之前還應(yīng)該有一個關(guān)于初中化學(xué)的小測評，以了解學(xué)生都化學(xué)的掌握情況，再根據(jù)學(xué)生的具體情況展開教學(xué)，以避免把不良的教學(xué)結(jié)果的推到學(xué)生身上，而不從自身尋找問題?！ 《^(qū)別教學(xué)目標，設(shè)計合理的教學(xué)方案 通過對比初、高中的教學(xué)大綱對教學(xué)目標和教學(xué)目
5、的的闡述我們不難看出：初中階段的化學(xué)教育是處在啟蒙階段的，主要是了解一定的化學(xué)基礎(chǔ)，知道簡單的化學(xué)計算、化學(xué)實驗技能，了解化學(xué)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。也就是要讓學(xué)生做到“知其然”。 但高中階段的化學(xué)已經(jīng)進入“知其所以然”的時期，這以后的化學(xué)已經(jīng)開始了系統(tǒng)化、理論化的教。一開始學(xué)生可能會有些不適應(yīng)，但作為已經(jīng)達到抽象思維階段的高中生，他們是完全可以逐步適應(yīng)的。老師應(yīng)該有足夠的耐心，針對學(xué)生的特點設(shè)計適合的教學(xué)方案幫助對化學(xué)課產(chǎn)生興趣，這一過程不可求急求快，如果不顧學(xué)生的接受水平和接受能力，一味的追求速度會讓學(xué)生根本上教學(xué)
6、進度，逐漸失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。也不可一味滿足學(xué)生的要求，不增加教學(xué)難度，高中生還不具有成人的自控力，教師的放任只會誘發(fā)他們的惰性，在以后的學(xué)習(xí)中生活中遇到困難就好逃避，而不是通過自己的思考來解決問題。所以，教師在明確教學(xué)目標之后，設(shè)計合適的教學(xué)方案也就成了這一時期的難點。 三、充分了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進入高中階段的學(xué)習(xí) 首先，與初中階段的學(xué)生不同，高中階段的學(xué)生已經(jīng)從形象思維階段進入到了抽象思維階段，也許學(xué)生本身并未意識到這一轉(zhuǎn)變，但那些具體、形象的教學(xué)確已不再適合他們，所以教師要根據(jù)學(xué)生這一時期的特質(zhì)合理運用教學(xué)方
7、法，幫助學(xué)生開動腦筋，進行抽象化的學(xué)習(xí)，學(xué)會在理解的基礎(chǔ)上記憶，分析問題、解決問題，而不是企圖通過死記硬背在高中化學(xué)中取得好的成績。教材的設(shè)計從物質(zhì)的量的濃度開始，教學(xué)內(nèi)容，概念理論都趨于更具深度、更為完善、更加嚴密，這也是為了符合學(xué)生從初中到高中階段過渡的身心特質(zhì)的。高一開始化學(xué)教育難度就有所增加，教師要多給學(xué)生講解幫助學(xué)生理解，但不能讓學(xué)生一味的依賴老師，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、積極主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?！ ∮捎谒季S方式的不同，高中階段的學(xué)生也不會僅僅滿足于教師的照本宣科。教師可以采用列表、知識結(jié)構(gòu)圖、歸納對比等方
8、法幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)。同時，化學(xué)是一門有很強的生活性的課程，教師若能做到知識的延伸拓展，用一定的化學(xué)知識來解釋生活中某些現(xiàn)象，還可以開展相關(guān)的小組實驗，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)理解生活中簡單的化學(xué)問題，相信這樣一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)成果。也充分調(diào)動了學(xué)生的動手動腦能力，讓他們運用創(chuàng)造性思維解決問題?！ 〕鋈タ傮w特質(zhì)，每個學(xué)生
