守住心靈寧?kù)o 建設(shè)精神樂園

《守住心靈寧?kù)o 建設(shè)精神樂園》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、守住心靈寧?kù)o建設(shè)精神樂園【摘要】教師素質(zhì)大致包括以下部分：教師的職業(yè)理想、教師的知識(shí)水平、教學(xué)行為、教師的教育觀念等。進(jìn)行素質(zhì)教育，教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)自己應(yīng)該是什么樣的人，實(shí)事求是，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自己的素質(zhì)。守住心靈寧?kù)o，建設(shè)愛崗敬業(yè)的精神樂園，在工作實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)、提高、完善自我，這是成功教師的最高境界。　　【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育教師素質(zhì)師德教學(xué)基本功語(yǔ)文教學(xué)　　【】G451【】A【】1674－4810（2011）21－0170－03　　　　現(xiàn)在的社會(huì)急功近利，遭遇了“素質(zhì)”危機(jī)，于是教育

2、顯得尤為重要，說(shuō)得確切些，是素質(zhì)教育，以人為本的教育。　　教育是最需要科學(xué)的領(lǐng)域，育人的過(guò)程不科學(xué)，受教育者就只能收獲許多痛苦。由“應(yīng)試教育”走向“素質(zhì)教育”就是要走一條基礎(chǔ)教育科學(xué)化的道路。素質(zhì)教育會(huì)改變這個(gè)社會(huì)！因?yàn)樵诒臼兰o(jì)決定一個(gè)國(guó)家興衰的不是它擁有的財(cái)富資源，而是其公民的素質(zhì)、思想、智慧等最基本的東西?！　≡谖覈?guó)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“素質(zhì)教育”的關(guān)鍵是教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自己的素質(zhì)和職業(yè)道德。很難想象，一個(gè)沒有良好師德和優(yōu)秀素質(zhì)的教師，會(huì)培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生？我不敢想，也不愿想！　　被譽(yù)為“

3、人類靈魂工程師”的教師在人類社會(huì)發(fā)展中的偉大作用和培養(yǎng)新一代的巨大貢獻(xiàn)，決定了教師在社會(huì)上的崇高地位。我國(guó)古代思想家荀子說(shuō)過(guò)：“國(guó)將興，必貴師而重傅”，“國(guó)將衰，必賤師而輕傅”。歷史發(fā)展的事實(shí)，雄辯地證明了“師道尊，國(guó)運(yùn)興”?！疤依顫M天下，教師最光榮”的贊譽(yù)，充分反映了人民群眾對(duì)教師的尊敬和愛戴。正因如此，社會(huì)對(duì)教師的要求也就不同于其他職業(yè)，教師必須在政治、思想、知識(shí)、能力諸方面具備較高的條件，教育事業(yè)要成功，教師素質(zhì)必須高?！　”救爽F(xiàn)在一所職業(yè)高中從事語(yǔ)文教學(xué)工作，面對(duì)的是特殊的學(xué)生群體。這群

4、孩子處于社會(huì)的邊緣，但我們沒有放棄。但如何成為一名優(yōu)秀的人民教師——特別是優(yōu)秀的職業(yè)高中教師，一直是我深入思考的問題。以下，就是我根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及所學(xué)理論知識(shí)，和通過(guò)請(qǐng)教一些優(yōu)秀教師得出的些許看法，愿與大家共享。我覺得作為一名現(xiàn)代教師，要盡到教書育人，最重要的便是眼睛向內(nèi)，超越自我，守住心靈的寧?kù)o，建設(shè)愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、依法治教的精神樂園，提高自我素質(zhì)，教學(xué)相長(zhǎng)！　　一教師素質(zhì)　　教師到底應(yīng)該是什么樣的人？什么是教師的素質(zhì)？我們先來(lái)讀下面一首詞——獻(xiàn)給人民教師的詞：　　“不用天邊覓英雄，教師隊(duì)里

5、，眼前便是。歷盡艱難終不悔，只是許身孺子。堪回首十年往事？無(wú)怨無(wú)尤吞折齒，捧丹心，默向紅旗祭?；寂c安，無(wú)論比?！　∮酌缱麻L(zhǎng)園丁喜。幾人知，平時(shí)辛苦，晚眠早起？燥濕寒溫榮與悴，都在心頭眼底。費(fèi)盡了千方百計(jì)。他日良材成大廈，賴今朝血汗番番滴。光和熱，無(wú)窮際?！雹佟　∽x完此首詩(shī)，你有何體會(huì)呢？我們來(lái)討論教師素質(zhì)的前提，應(yīng)該先認(rèn)識(shí)教師是什么樣的人。從實(shí)踐上說(shuō)，隨著社會(huì)發(fā)展，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，已成為教育界乃至全社會(huì)的共識(shí)。當(dāng)應(yīng)試教育的種種弊端暴露出來(lái)后，素質(zhì)教育被贊成，繼而推行開來(lái)。由

6、應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，第一要求就落到教師頭上，即教師首先應(yīng)提高自身的素質(zhì)?！　∈裁词墙處熕刭|(zhì)？這是當(dāng)前教育界亟待澄清的一個(gè)概念。不同的教師素質(zhì)觀，直接影響著師資培訓(xùn)工作的目標(biāo)，影響著師資培訓(xùn)體制改革的方向。根據(jù)目前的情況，科學(xué)的教師素質(zhì)的涵義應(yīng)具備以下要求：第一，要切實(shí)體現(xiàn)教師這一職業(yè)的特殊性，反映出教師的獨(dú)特的素質(zhì)；第二，對(duì)于教師素質(zhì)的理解，要有深刻的理論背景，不能由研究者憑空設(shè)計(jì)；第三，教學(xué)活動(dòng)是教師工作的中心任務(wù)，教師素質(zhì)的涵義必須著眼于教學(xué)活動(dòng)本身；第四，反對(duì)那種元素堆砌的教師素質(zhì)觀，應(yīng)

7、將教師素質(zhì)看成是一個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，其內(nèi)部包含著復(fù)雜的成分；第五，教師的素質(zhì)是結(jié)構(gòu)和過(guò)程的統(tǒng)一，發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性是其精髓；最后，教師素質(zhì)的涵義應(yīng)能為教育實(shí)踐和教育培訓(xùn)工作提供理論指導(dǎo)，具有可操作性?！　∫虼?，專家根據(jù)近年來(lái)的理論研究和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果，把教師素質(zhì)理解為，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質(zhì)的總和?！　]有高素質(zhì)的教師，就不會(huì)有高素質(zhì)的學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育首要的問題是提高廣大教師的素質(zhì)。但從整體上看，我國(guó)教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平不容樂觀。

8、除學(xué)歷較低外，教師職業(yè)道德水平、教學(xué)能力等方面也有待提高，而且，許多教師的心理健康狀況也值得關(guān)注。據(jù)某大城市的一項(xiàng)調(diào)查，小學(xué)教師的心理問題檢出率為48%，其中12%有明顯的心理癥狀，2%較為嚴(yán)重，種種現(xiàn)狀必然會(huì)影響素質(zhì)教育的實(shí)施。所以實(shí)施素質(zhì)教育，首先是提高教師的素質(zhì)?！　〗處熕刭|(zhì)在結(jié)構(gòu)上，大概包括以下內(nèi)容：教師的職業(yè)理想（即師德、師愛之類）、教師的知識(shí)水平，教學(xué)行為、教師的教育觀念等。教師自身要認(rèn)識(shí)到提高素質(zhì)的重要性，然后付諸行動(dòng)，提出問題，解決問題。在教或?qū)W的過(guò)程中，實(shí)事求是，轉(zhuǎn)變教育觀念，