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1、雙語教學模式探討在當代信息社會,隨著科學技術和對外交流的日益迅猛發(fā)展,國際交往越發(fā)頻繁,從事機械行業(yè)的專業(yè)技術人員與國外同行進行合作交流的機會不斷增加,這一形勢使得專業(yè)英語的重要性日趨明顯。然而,現(xiàn)階段機械設計制造及其自動化專業(yè)英語的教學效果不盡人意,不能很好地滿足現(xiàn)代社會對高素質專業(yè)人才的需求。如何開展和改進專業(yè)英語的教學,提高教學質量,成為值得關注和探討的問題。這里所說的專業(yè)英語教學在實踐中就是“雙語教學”。 ?。ㄒ唬╇p語教學的涵義 所謂雙語教學，其最終目標是使學習者能同時使用母語和英語進行思維，能在這兩種語言之間根據(jù)交際對象和工作
2、環(huán)境的需要進行自由的切換。不僅如此，對于大學的雙語教學而言，不僅要求學生掌握運用第二語言進行思考的能力，而且能在第二語言環(huán)境中系統(tǒng)學習、掌握一門專業(yè)課程所要求的基本理論?！ 。ǘ╇p語教學與外語教學的區(qū)別 外語教學是雙語教學的基礎，雙語教學是外語教學的拓展和延伸，是培養(yǎng)既精通一門專業(yè)、又精通專業(yè)外語人才的必經(jīng)之路。所以，正確理解雙語教學的基本內涵與教學目標是搞好雙語教學的基礎?！ 。ㄈC械設計制造及其自動化專業(yè)雙語教學的問題與需求 當前，我國高校在機械設計制造及其自動化專業(yè)的雙語教學實際操作中，還存在相當大的缺陷?！ 。?）教學目標
3、不明確 目前，在我校機械設計制造及其自動化專業(yè)的雙語教學中，還沒有擺脫專業(yè)英語課的影響，存在“翻譯課文”、“只教專業(yè)術語或新單詞”等誤區(qū)。不是同一年級或者同一班級的所有學生都具備上雙語課能力的。但大多數(shù)高校在安排教學計劃時顯然沒有注意或者顧及這種區(qū)別，只是將課程作為一種對學生的要求來制定教學計劃，這就使得雙語課的教學面臨比較大的困難。由于學生的英文水平參差不齊，對問題的理解能力又存在比較大的差距，使得教師在進行教學時首先就會面臨語言選擇問題。由此可見，教學目標實際上決定了教學方法與教學計劃，我校的雙語教學要想有比較大的提高，首先應該解決
4、的是明確雙語教學目標的問題。 ?。?）學生學習興趣淡薄,對專業(yè)英語的重視程度不夠 專業(yè)英語課程中,學習內容有著濃厚的專業(yè)色彩,文章的形式和風格不像大學英語教材中那么生動有趣,同時專業(yè)英語有其特定的句型特點,長句較多,容易令初學者感到困難?！ 。?）教學方式單一,教學效果不理想 在專業(yè)英語的教學中,受學時的限制,任課教師一般過于側重閱讀和翻譯,講解比較多,課堂氣氛沉悶枯燥,學生的學習熱情不高,另一方面,由于專業(yè)色彩濃厚,任課教師多由英語水平較高的專業(yè)課老師擔任,他們對教學內容能很好的掌握,但是在口語表達和教學手法上不及大學英語老師,根據(jù)
5、期末考核和教學實踐的反饋結果,專業(yè)英語的教學質量令人擔憂,許多同學覺得學完以后專業(yè)英語的應用能力提高不明顯,特別是專業(yè)英語的聽說能力,幾乎沒什么進步?！ 。?）師資力量不夠 由于近年高校招生規(guī)模的擴大,生源差別較大,學生英語程度參差不齊,部分學生公共英語基礎較差,使得專業(yè)英語的教學體系與大學公共英語教學體系不能連貫起來,給教學工作帶來了很大難度。同時專業(yè)英語的教學目標定位在以培養(yǎng)較強的閱讀能力為主,一定程度上對聽、說、寫等英語綜合運用能力重視不夠,使學生出現(xiàn)聾子英語和啞巴英語的現(xiàn)象。另外,對專業(yè)英語重視不夠,教師隊伍建設沒有受到重視?！?/p>
6、?。ㄋ模C械設計制造及其自動化專業(yè)雙語教學模式的選擇 ?。?）教學模式選擇要體現(xiàn)學科、專業(yè)特點雙語教學的連續(xù)性是確保雙語教學質量、實現(xiàn)教學目標的重要因素之一。課程設置要遵循“科學性、連續(xù)性、專業(yè)至上”的原則，應該科學規(guī)劃、講求實效、穩(wěn)步推進。根據(jù)高校的培養(yǎng)目標和學科的專業(yè)特點，雙語教學的課程設置要兼顧外語課與學科課、普通外語課與專業(yè)外語課、基礎課與專業(yè)課、專業(yè)選修課與專業(yè)必修課的關系?！ 。?）教學模式的選擇要符合教師隊伍實際情況 教師素質是高校實施雙語教學的關鍵。在雙語師資建設上，要兼顧近期急需與長遠規(guī)劃，應從專業(yè)結構、年齡梯度、職稱
7、層次等因素考慮，選拔外語水平高、專業(yè)學識深、教學能力強的教授作為學科帶頭人；挑選外語基礎好或專業(yè)較突出的中青年教師作為重點培養(yǎng)對象，進行專業(yè)課程的研修或專業(yè)英語的強化培訓；引進外語和專業(yè)知識雙優(yōu)的復合型教師；加強校際間交流，實現(xiàn)師資共享，持續(xù)提升師資水平。 ?。?）教學模式選擇要適應學生的認知水平 雙語教學的基本原則是盡量使用外文教材，堅持使用外文講授（比重有所不同）。因此，學生的外語語言能力是直接影響雙語教學效果的基本因素。教師要遵循“循序漸進、因材施教”的原則，根據(jù)學生的外語認知水平，分階段選擇相應的模式組織教學，即進行教學模式的切
8、換選擇。長期來看，應采取多種模式，逐步提高學生的雙語學習能力，從而達到雙語教學的主要目的?！ 。ㄎ澹┙Y論 雙語教學不能一蹴而就，需要一個長期的努力過程。應堅持以學生為主體，盡快完善師資隊伍建
