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《新課標(biāo)背景下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、新課標(biāo)背景下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)摘要：物理實(shí)驗(yàn)，是一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在某種意義上也是學(xué)生一種主動(dòng)干預(yù)物理現(xiàn)象的過程。近年來，高考物理試卷中重視了對物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己?，但是，目前在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，教學(xué)效果不盡如人意?？茖W(xué)探宄是普通高中物理課程改革的一個(gè)核心內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)探究的主要載體。物理教師在教學(xué)中為了讓實(shí)驗(yàn)探究過程真正達(dá)到科學(xué)探究的目的，應(yīng)該增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究過程的有效性。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探宄能力，使學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)知識的技能和方法，是當(dāng)代物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的發(fā)展要求。因此，
2、在新課標(biāo)下，要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是每個(gè)物理教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。一、注重從問題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生思考，探索實(shí)驗(yàn)本質(zhì)注重基于問題的教學(xué)問題在先、激發(fā)在先、思考在先是探宄式教學(xué)的關(guān)鍵。探宄是從問題開始的，發(fā)現(xiàn)和提出問題是探宄式教學(xué)的開端，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)如此。在物理探宄性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓強(qiáng)烈的好奇心去增強(qiáng)學(xué)生對外界信息的敏感性，對新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時(shí)作出反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問題并且追根求源，激發(fā)思考，引起探索欲望，如《變壓器原理》一節(jié)中關(guān)于變壓器的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：把示教變壓
3、器的副線圈取下，用一根一米多長的多芯絕緣導(dǎo)線與小燈泡組成閉合回路，把它套在閉合鐵芯上，發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮;不斷增加繞在鐵芯上線圈的匝數(shù)，小燈泡逐漸亮起來。學(xué)生親眼看到了變壓器的繞制，既增加對匝數(shù)比的感性認(rèn)識，又對“匝數(shù)比的變化會(huì)引起電壓比的變化”這一因果關(guān)系有了本質(zhì)的認(rèn)識，這樣，自然地把現(xiàn)象與本質(zhì)融為一體。二、注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)，培養(yǎng)共同探討的能力探宄教學(xué)提倡全體學(xué)生的積極參與，要求每個(gè)學(xué)生都積極參與到探宄的各個(gè)活動(dòng)進(jìn)程，教師應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生參與探宄的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的探宄能力水平和個(gè)性特點(diǎn)，制定合適的探究活動(dòng)計(jì)劃。如“自感現(xiàn)象”一課，在含有電磁
4、鐵和電動(dòng)機(jī)的電路中，學(xué)生可能會(huì)問：為什么斷電地方有火花出現(xiàn)？接著就做演示實(shí)驗(yàn)（“暴露問題”的實(shí)驗(yàn)）。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不但揭示現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察問題，而且現(xiàn)象本身就提出了問題，學(xué)生進(jìn)入一種相對思維興奮狀態(tài)。然后請學(xué)生提出自己的猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)積極進(jìn)行驗(yàn)證，教師只隱在學(xué)生的思維過程后面，在他們需要具體的幫助時(shí)進(jìn)行技術(shù)上的或是理論上的指導(dǎo)。然后有人提出自己的觀點(diǎn)，有人贊成有人反駁，有些“維書”的學(xué)生會(huì)習(xí)慣地去書上找一段話來支持他的觀點(diǎn)，但由于這些觀點(diǎn)并沒有經(jīng)過整合，還沒有納入成為他自身知識結(jié)構(gòu)的整體，因此，在追問與實(shí)驗(yàn)過程中漏洞百出。在爭論與實(shí)驗(yàn)中，舊理論與新
5、理論順利地進(jìn)行順應(yīng)和同化，加深了學(xué)生對理論的理解，同時(shí)，掌握的實(shí)驗(yàn)技能與物理研宄方法，保持與激發(fā)了他們對物理的學(xué)習(xí)興趣。在此學(xué)習(xí)中，學(xué)生按自己的認(rèn)知方式和思維模式去理解事物，由于每一個(gè)人已有的經(jīng)驗(yàn)、知識背景不同，對事物的理解也各不相同，通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生能相互借鑒、擴(kuò)展視野，懂得彼此尊重、理解和容忍，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想，傾聽他人的意見與說服他人，形成合作研究的能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。三、注重簡單性與實(shí)效性的統(tǒng)一物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于科學(xué)研宄，實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重的不僅僅是結(jié)果，更注重的是實(shí)驗(yàn)的過程。有時(shí)，從科學(xué)研宄或生產(chǎn)的角度來說先進(jìn)的方法
6、或手段，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中未必合適。如關(guān)于平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的描繪，有些廠商推出了一些現(xiàn)成的儀器，使拋體可以在運(yùn)動(dòng)過程中噴射墨水，從而自動(dòng)描出運(yùn)動(dòng)的軌跡，甚至利用脈沖高壓放電，使拋出的物體在絕緣紙上留下靜電影。這些儀器的設(shè)計(jì)，雖然相當(dāng)巧妙，但失去了教材中設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的本意，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常常要有意識地避免采用過于精密的或“自動(dòng)化”程度較高的儀器，而采用比較簡單的實(shí)驗(yàn)裝置和手段，便于學(xué)生仔細(xì)觀察儀器的詳細(xì)結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)的過程。如果在操作中機(jī)械化成分多，反而達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的預(yù)期目標(biāo)。因此，從簡單性和實(shí)效性的角度來看，教材中設(shè)計(jì)的平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)更符合我們的教學(xué)實(shí)際，
7、更能展示物理過程，更利于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。著名物理學(xué)家朱正元先生說“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”，它給我們的啟迪，提出了因陋就簡，器材代用的可能性，但是，簡單并不一定具有實(shí)效，在我們的教學(xué)中，要徹實(shí)做到簡單性和實(shí)效性相結(jié)合，這需要我們有創(chuàng)新的意識和鉆研的精神，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎實(shí)用的實(shí)驗(yàn)。如教學(xué)“反沖現(xiàn)象”時(shí)，我們可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用可樂瓶制作水火箭。利用高壓氣筒通過瓶塞上的導(dǎo)管，向充有半瓶水倒立著的可樂瓶打氣加壓，當(dāng)壓力超過一定限度時(shí)，瓶塞向下沖出，瓶中的水也隨即高速?zèng)_出，瓶體加速上升，可沖至很高的高度，其情景很像火箭點(diǎn)火升空。這個(gè)
8、實(shí)驗(yàn)取料簡單，構(gòu)思奇巧，充分體現(xiàn)了簡單性和實(shí)效性相結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)?？傊?，為適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的需要，我們物理教師要努力提高自身素質(zhì)，對物理實(shí)
