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《小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)摘要:隨著新課改的不斷推出,教師的教學(xué)方法也在不斷的發(fā)生變化,不再是以前的“滿堂灌”了,取而代之的是因材施教,以學(xué)生為主的教學(xué)。但是這樣還不夠,很多老師還在不斷更新自己的教學(xué)方法,不管是在什么課堂上,問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)現(xiàn)在已經(jīng)成為教學(xué)中的一種策略,一個(gè)好的問(wèn)題情境能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,誘發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新與聯(lián)想,使得他積極的參與到知識(shí)的獲取過(guò)程中。那么在數(shù)學(xué)課堂上怎樣來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢?本文筆者談了幾點(diǎn)自己的看法與體會(huì)?！ ￡P(guān)鍵詞:生活化興趣 【】G623.5【】C【】1671-8437(2010)03-0096-01 根據(jù)我?guī)啄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單談
2、談數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),以及怎樣來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境會(huì)更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我通過(guò)以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶??！ ∫粏?wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該故事化 小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事是天性,再多的故事他們也聽(tīng)不煩、聽(tīng)不厭,所以我們可以想辦法把一些生硬的習(xí)題,以及一些題目轉(zhuǎn)化為一些故事進(jìn)行引導(dǎo),這樣就會(huì)有意想不到的效果。例如,在前幾天我在講課時(shí),我沒(méi)有直接讓學(xué)生去看插圖,而是用了西游記的故事訴說(shuō)唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。歷經(jīng)坎坷,途中大家都餓了,讓豬八戒去化齋,結(jié)果八戒只帶回來(lái)三塊餅,這時(shí)候要想把這三塊餅平均分給師徒四人應(yīng)該怎么分,把八戒難住了,那么大家來(lái)幫幫他分餅吧。就這樣學(xué)生的積極性很高,因?yàn)榇蠹叶疾辉?/p>
3、意落得和八戒一樣,所以學(xué)生都在動(dòng)手畫(huà),動(dòng)腦子想,討論如何來(lái)分,最后結(jié)果很出乎我的想象,大家想出的辦法都很不錯(cuò)。所以這節(jié)課我覺(jué)得上的蠻輕松的,學(xué)生也學(xué)得輕松?！ 《?wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貼近生活 我們知道數(shù)學(xué)于生活,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活實(shí)際中的問(wèn)題,那么我們?cè)诮虒W(xué)中不管是提問(wèn)題還是舉一些例子也都取之于生活,用之于生活,因此在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)也就更應(yīng)該接近生活,這樣學(xué)生才會(huì)有親切感,不會(huì)覺(jué)得那么生硬與陌生。記得在去年講授一年級(jí)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí),我就把自己所有的零錢都拿來(lái),然后讓學(xué)生以商店買賣東西的形式進(jìn)行人民幣的認(rèn)識(shí),當(dāng)我剛說(shuō)出這樣的活動(dòng)時(shí)學(xué)生都很興奮,因?yàn)樗麄冊(cè)诩乙步?jīng)常自己買東
4、西,這樣每個(gè)小朋友都舉手想?yún)⑴c活動(dòng),進(jìn)一步獲取知識(shí),在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)他們手里拿著人民幣會(huì)與售貨員交流自己所帶的錢數(shù)以及整錢如何來(lái)?yè)Q取零錢,并說(shuō)出所買東西的價(jià)格等等一些生活中也常會(huì)遇到的問(wèn)題,這樣他們很高興的在買賣中認(rèn)識(shí)了人民幣?！ ∪龁?wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該多活動(dòng) 課堂上加一些活動(dòng)就會(huì)讓學(xué)生疲倦的大腦得到進(jìn)一步的活躍,學(xué)生通過(guò)對(duì)活動(dòng)實(shí)踐所得到的知識(shí)記憶會(huì)更深刻一些,而且課堂上的活動(dòng)也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與思維,以及培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力?！ ±?在講授二年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間那一塊知識(shí)的時(shí)候,我先讓學(xué)生自己回家動(dòng)手做一做鐘表,因?yàn)樗麄冊(cè)谧龅倪^(guò)程中就已經(jīng)對(duì)家里的鐘表有了一個(gè)認(rèn)識(shí),知道了秒針、分
5、針、時(shí)針,這樣在第二天的課堂上時(shí)他們都爭(zhēng)著回答自己對(duì)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)積極性也很高。為后面時(shí)間的認(rèn)識(shí)做了一個(gè)很好的鋪墊?！ ≡俦热?在講授一年級(jí)加減法的時(shí)候,就讓學(xué)生帶著自己的學(xué)具棒動(dòng)手?jǐn)[一擺,算一算,這樣他們的實(shí)際動(dòng)手能力慢慢都得到了很大的提高?！ ∷膯?wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以采用多媒體教學(xué) 學(xué)生一般對(duì)圖畫(huà)也比較感興趣,所以在進(jìn)行課改之后很多內(nèi)容在課堂上不能直接用語(yǔ)言表述出來(lái),或者說(shuō)是這樣直接講的話會(huì)很生硬學(xué)生也不易理解。因此,在這樣的情況下,我們可以采取多媒體教學(xué),用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以很生動(dòng)的把一些圖形轉(zhuǎn)化的過(guò)程給大家呈現(xiàn)出來(lái),一目了然,自己講的也輕松,學(xué)生看的明了。
6、 例如,有一課是求平行四邊形的面積,如果直接講的話學(xué)生很難理解,但是我在使用了多媒體教學(xué)后感覺(jué)效果還不錯(cuò),我先讓學(xué)生自己動(dòng)手將平行四邊形轉(zhuǎn)化為自己學(xué)過(guò)的圖形,然后在進(jìn)行討論反饋時(shí),我用課件把轉(zhuǎn)換的過(guò)程很清楚地用圖片展示出來(lái),學(xué)生一看就懂。 五問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)具有一定的開(kāi)放性 現(xiàn)在的課堂不是“填鴨式”的課堂,應(yīng)該是教師是起主導(dǎo)作用,學(xué)生起著主體作用,教師在課堂上只是一個(gè)引導(dǎo)者。問(wèn)題情鏡的開(kāi)放性,就是指在某一問(wèn)題的設(shè)計(jì)中,要保留開(kāi)放的狀態(tài),教師要依據(jù)教材內(nèi)容并以學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)作為前提條件,有意識(shí)的設(shè)計(jì)開(kāi)放性的習(xí)題?！ ≡趧倢W(xué)分?jǐn)?shù)時(shí),我讓學(xué)生取出一張長(zhǎng)方形紙的1/4,同學(xué)們的
7、方法很多,看到他們都有自己不同的方法,我感到很高興,而且平時(shí)沒(méi)什么自信的學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手也折對(duì)了,在我對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)之后,在他們臉上我看到了他們驚喜的表情。在一年級(jí),有一道題是給上衣配褲子的習(xí)題,這道題的答案肯定不是唯一的,然后學(xué)生就根據(jù)自己的喜愛(ài)來(lái)自己搭配衣褲,計(jì)算出它們的價(jià)錢,他們?cè)谧赃x的時(shí)候興致高漲,只要是符合條件的我都予以表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì),所以效果不錯(cuò)?！ 】傊?問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),是促使和引導(dǎo)學(xué)生積極置身自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段,成為一線教師投身課程改革而努力追求的方向。只要教師精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,使教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的誘惑力
