中職語文基礎(chǔ)模塊(下)教案

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1、第一單元人的高貴在于靈魂?教學(xué)目標1．運用閱讀議論文的一般方法閱讀課文，把握本文的論點和論證方法。2．通過分析理解作者論證材料的運用，學(xué)習(xí)議論文嚴謹?shù)乃悸?，緊密的結(jié)構(gòu)。3．誦讀時注意本文議論文文體特點和散文化語句的有機融合，感受周國平作品的哲理與情感相交融的特點。4．在理解“靈魂”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生們保持純正的精神追求。?教學(xué)重點1．教會學(xué)生理解文章的說理方法。2．幫助學(xué)生把握文章嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。?教學(xué)難點探討并理解靈魂的真正內(nèi)涵。?教學(xué)方法教師點撥教學(xué)法和學(xué)生的自主合作探究式的學(xué)習(xí)法。?教學(xué)課時二課時?課前預(yù)習(xí)1．查閱資料，了解

2、作者周國平先生的生平。2．復(fù)習(xí)有關(guān)議論文的基礎(chǔ)知識。3．閱讀文章，文章的中心論點是什么？作者用了何種論證方法來證明這個論點？4．文中的事例與中心論點有何關(guān)系？你能再舉出幾個類似的事例嗎？5．你怎樣理解“高貴在于靈魂”這句話？（了解作者可以更好地理解本文的中心論點、精神內(nèi)涵。預(yù)習(xí)議論文的基礎(chǔ)知識為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。后三個問題旨在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。）?教學(xué)過程第一課時一、設(shè)問激趣導(dǎo)入你覺得你自己是高貴的人嗎？在閱讀這篇文章之前，你認為什么樣的人才是高貴的？（學(xué)生受世俗觀念的影響，在他們的思想意識里，應(yīng)該是以人

3、的金錢地位、形象氣質(zhì)來判斷人的高貴與否。將自己與高貴聯(lián)系起來更是他們不可能想到的，大部分學(xué)生可能都會搖頭）借助學(xué)生回答自然引入課文閱讀：很多同學(xué)都覺得自己不是高貴的人。好，下面我們來學(xué)習(xí)“人的高貴在于靈魂”一課。學(xué)完之后你再來看你有沒有新的答案。二、板書題目三、作者簡介先由學(xué)生介紹課前查閱的有關(guān)作者的資料，然后教師補充：周國平，中國社會科學(xué)院研究員，當代有影響力的學(xué)者、作家。1978年恢復(fù)高考后考128作二十余種，其中《尼采：在世紀的轉(zhuǎn)折點上》、《妞妞：一個父親的札記》、《人與永恒》、《愛與孤獨》等作品在讀者中產(chǎn)生重大影響。集哲學(xué)

4、與文學(xué)于一身，融理性與感情為一體，是周國平作品的顯著特色。四、整體把握，理清思路把握論點1．人究竟緣何高貴？高貴的內(nèi)涵是什么？標題“人的高貴在于靈魂”究竟是說什么？請學(xué)生整體感知課文，并思考以下兩個問題：（1）哪句話揭示了作者的主要觀點？（2）作者的寫作思路是怎樣的？2．分析概括中心論點。請生作答?！叭艘廊槐扔钪骈g任何東西高貴得多，因為人有一顆能思想的靈魂?！薄拔覀儺斎徊荒芤膊辉摲裾J肉身生活的必要，但是，人的高貴在于他有靈魂生活。”實際上，本文的題目——人的高貴在于靈魂，就是文章的觀點。（這不是學(xué)生第一次接觸議論文，教者注重學(xué)生在

5、閱讀中體味，注重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，真正把“主動權(quán)”交給學(xué)生，點撥文本觀點的方式水到渠成。）3．理出本文的寫作思路之前，回顧議論文的一般論證過程：提出問題（提出論點）——分析問題（論證論點）——解決問題（得出結(jié)論），討論本文的寫作思路。以合作小組為單位討論這個問題。抓住關(guān)鍵語句進行概括：第一部分（第1自然段）：提出論點：人的高貴在于有靈魂。第二部分（第2-3自然段）：列舉事例證明“一切賢哲”都十分珍惜內(nèi)在的精神生活。第三部分（第4-6自然段）：以普通少女、青年畫家為例說明“平庸”的人也常常有著純正的追求。第四部分（第7自然段）：表達期望

6、：祝愿人們保持純正的追求（板書）提出論點(第1自然段)——舉例論證(第2—6自然段)——表達期望(第7自然段)（蜻蜓點水式的滲透議論文文體特點，又暗暗指導(dǎo)議論文觀點提出的方式，讀與寫交融滲透。在閱讀的基礎(chǔ)上縱觀全文結(jié)構(gòu)，這樣處理不溫不火，恰到好處。）板書題目以后提出問題：看到這個題目之后你覺得本文應(yīng)該寫什么？第二課時五、研讀文本，體會材料與論點的關(guān)系1．作者為證明自己的觀點，選用了哪些事例？學(xué)生快速瀏覽課文，獨立概括。事例：①面對即將辟向自己的劍，阿基米德依然專心想著他正在研究的“圓”。②置亞歷山大大帝的詢問于不顧，第歐根尼繼續(xù)他

7、陽光下的“沉思”。③當海關(guān)人員詢問出境的王爾德有什么東西要報關(guān)時，他回答：“除了我的才華，什么也沒有?！雹苤蒙眙[哄哄的車廂，一個少女旁若無人，全神貫注讀自己的書。⑤默默無聞的青年畫家節(jié)衣縮食，自籌旅費，趕到北京，在世界名畫前流連忘返。（注重學(xué)生自主閱讀，自我感悟小結(jié)。較好地體現(xiàn)教師－學(xué)生－文本之間的對話理念。師在總結(jié)時需強調(diào)事例中與中心論點密切相關(guān)的情節(jié)，以便下一教學(xué)層次的推進與理解。）2．討論作者所舉事例與論點之間的關(guān)系。教師提示：“在他看來，他畫在地上的那個圖形是比他的生命更寶貴的?！薄霸谒磥恚鎸λ陉柟庀碌某了?，亞歷山大

8、大帝的赫赫戰(zhàn)功顯得無足輕重?！边@兩句話在舉例后闡述有何作用？128另外，在列舉完這兩個事例后，還有一段更為深入的闡發(fā)，揭示了事例所蘊涵的道理：；在這些有著高貴靈魂的偉人眼中，肉身和身外的一切是那么的無足輕重，又是那么的毫無價值。即使生命將被別人奪取