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《對高師美術(shù)教育教學(xué)的思考》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、對高師美術(shù)教育教學(xué)的思考 ?。壅撐模菝佬g(shù)教育師范性教學(xué) ?。壅撐模莓?dāng)前師范院校美術(shù)教育仍存在著一些誤區(qū)：過于注重美術(shù)專業(yè)知識和技能培訓(xùn)，忽視人文精神培養(yǎng)等。應(yīng)該明確高師美術(shù)教育的定位是培養(yǎng)能勝任基礎(chǔ)教育的美術(shù)教師，而不是培養(yǎng)專業(yè)畫家的專業(yè)教育，因此要轉(zhuǎn)變高師美術(shù)教學(xué)觀念，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的教師技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上，重視教師雙職業(yè)技能的培養(yǎng)，通過改善教學(xué)促進(jìn)高師美術(shù)教育的長足發(fā)展。 新世紀(jì)的中國高師美術(shù)教育，越來越顯現(xiàn)出它在整個(gè)國民素質(zhì)教育中的重要性。但是長期以來形成的一些舊教育觀念和不能適應(yīng)時(shí)代要求的課程體系等，已嚴(yán)重影響著該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步
2、進(jìn)步，這是亟待解決的突出新題目?！ ∫弧煼对盒Ｃ佬g(shù)教育和非師范院校美術(shù)教育的區(qū)別 師范美術(shù)教育作為一種重要的文化教育，以培養(yǎng)能勝任基礎(chǔ)教育的美術(shù)教師為目標(biāo)，是以教育取向的美術(shù)教育，因此應(yīng)改變以往重技輕道的教學(xué)方法，重視審美素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的人文精神?！ 》菐煼对盒Ｃ佬g(shù)教育是以美術(shù)取向的美術(shù)教育，其著眼點(diǎn)為美術(shù)本身，其教育目的是培養(yǎng)專門的美術(shù)人才，通過運(yùn)用豐富有效的教學(xué)方法，使學(xué)生把握美術(shù)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維以及創(chuàng)造美的能力，推進(jìn)美術(shù)文化向更高的水平發(fā)展，更好地為社會服務(wù)?！ 「邘熋佬g(shù)教育就其性質(zhì)而言，既有高等教育性質(zhì)又有師范教
3、育的性質(zhì)，它是“高”和“師”的有效融合?！皫煼缎浴笔歉邘熋佬g(shù)教育區(qū)別于非師范美術(shù)教育的一個(gè)主要標(biāo)志，其師范性決定了不僅要傳授給學(xué)生專業(yè)美術(shù)技能知識、專業(yè)理論知識，而且還要重視對其進(jìn)行教學(xué)法、教育理論的傳授，使其具備高水平的教育教學(xué)能力?！ 《⒏邘熋佬g(shù)教育教學(xué)中存在的新題目 (一)師院美術(shù)教育效仿美院 “古代人們并沒有熟悉到教師需要經(jīng)過專門的培養(yǎng)過程，而以為凡是有知識、有文化的人都可以任教師?！笔聦?shí)上至今仍有不少人以為只要有高學(xué)歷、畫得好，就能勝任美術(shù)教師的工作，這完全是一種偏見。這種偏見正是影響落實(shí)師范性的關(guān)鍵?！ 皫熢菏桥囵B(yǎng)美術(shù)教師的
4、基地，美院則是培養(yǎng)畫家的搖籃。固然都是以繪畫實(shí)踐為主，但卻是兩股道上跑的車。近年來，師院向美院看齊的傾向有增無減。從教學(xué)計(jì)劃、課程布置、理論指導(dǎo)到畢業(yè)創(chuàng)作，無不是縮小了的美院。師范特征和面貌被沉沒了，培養(yǎng)目標(biāo)被沉沒了，學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，助長了當(dāng)畫家而不愿做教師的思想，教學(xué)內(nèi)容也和中學(xué)實(shí)際差距較遠(yuǎn)。工藝手工課、美術(shù)欣賞課、美學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、美術(shù)理論以及教材教法課都是薄弱環(huán)節(jié)。另外，示范美術(shù)門類多而全，要求教師不僅會教技法和藝術(shù)，而且能為人師表，以廣博的學(xué)識和藝術(shù)的全能吸引學(xué)生。總之，師范美術(shù)的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，而不是單打一。” (二)重技能
5、技巧輕理論 不能否認(rèn)美術(shù)技能教育是師范美術(shù)教育中的重要組成部分，但盡不能任意夸大美術(shù)技能教育，甚至把技能教育誤以為是美術(shù)教育的全部。我們應(yīng)該明確，師范美術(shù)教育培養(yǎng)的是美術(shù)教師，他們所需要的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其對畫種技能的把握。然而事實(shí)上，技能課占據(jù)了盡大多數(shù)課時(shí)，而理論課則開設(shè)很少，這已經(jīng)背離師范教育的航線。學(xué)生假如只對素描、國畫、油畫創(chuàng)作情有獨(dú)鐘而對應(yīng)用設(shè)計(jì)領(lǐng)域、民間美術(shù)以及人文學(xué)科的課程少有喜好，或者知之甚少就會此造成知識結(jié)構(gòu)單一狹窄等先天不足和現(xiàn)實(shí)需要的“一專為主，兼學(xué)多樣”的高師美術(shù)要求存在著巨大差距?！ ?三)教師二個(gè)投進(jìn)不足 由于
6、種種原因，有的教師對美術(shù)教學(xué)投進(jìn)很少，使得美術(shù)教學(xué)缺少活力，大致存在二方面的投進(jìn)不足： 1.精力投進(jìn)不足 由于受到商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，部分美術(shù)教師疏于本專業(yè)的探究而把很多精力用在開辦高考補(bǔ)習(xí)班上，或者把自己的作品商品化；還有一些教師主次顛倒、顧此失彼為職稱所牽絆，為進(jìn)步“教學(xué)”而“教學(xué)”，固然發(fā)表了不少文章，但教學(xué)水平和專業(yè)技能卻沒有得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。這種只注重形式，急功近利的風(fēng)氣影響了美術(shù)教育探究的深進(jìn)，給高師美術(shù)教育產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。 2.科研投進(jìn)不足 回顧高師美術(shù)教育發(fā)展的20年，之所以出現(xiàn)種種有悖于師范性的弊端，并延續(xù)至今，其主要原
7、因是科研的方向沒有對準(zhǔn)師范教育和中小學(xué)教育。美術(shù)教育科研是對美術(shù)教育實(shí)踐全方位的熟悉、探究及駕馭過程。然而高師美術(shù)教師把美術(shù)教育科研有意無意地誤導(dǎo)為發(fā)表美術(shù)作品、參加美術(shù)展覽、美術(shù)作品獲獎(jiǎng)等，致使高師的科研陷進(jìn)誤區(qū)，從而嚴(yán)重影響了我國高等師范院校美術(shù)教育的正常發(fā)展?！ ∪?、改善高師美術(shù)教育教學(xué)的策略 高師美術(shù)教育有機(jī)地綜合了美術(shù)和教育兩大學(xué)科，有其特有的本質(zhì)、規(guī)律和特征，是一個(gè)涉及面廣博，布滿活力的系統(tǒng)的學(xué)科體系。人們探究、實(shí)施美術(shù)教育需要科學(xué)的態(tài)度和正確的教育思想。 (一)高師美術(shù)教育功能應(yīng)進(jìn)行整合 首先，應(yīng)實(shí)現(xiàn)美術(shù)教師教育體系一體化。
8、聯(lián)合國教科文組織第35屆國際教育大會明確提出：“由于知識的更新和變革發(fā)展，師范教育不可能為師范
