美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)

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1、基本信息課題美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)作者及工作單位高連慧貴州盤縣坪地民族中學(xué)教材分析1．本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生能講述林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)和《解放黑人宣言》、《宅地法》的內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。2．美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命，在美國(guó)歷史上具有承上啟下、繼往開來的作用，加強(qiáng)了美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治。本節(jié)內(nèi)容不僅關(guān)系著美國(guó)歷史的發(fā)展，也影響著世界的發(fā)展，也有助于解決我國(guó)的臺(tái)灣問題。學(xué)情分析1．課前調(diào)查學(xué)生對(duì)“一國(guó)兩制”和中國(guó)“西部大開發(fā)”等內(nèi)容的理解。2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：在政治的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生知道20世紀(jì)末，中國(guó)用“一國(guó)兩制”成功解決香港問題和澳門問題，然臺(tái)灣問題

2、一直阻撓著中國(guó)的統(tǒng)一。3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：美國(guó)南北方兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾和美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)·知識(shí)與能力1.了解美國(guó)向西部領(lǐng)土的擴(kuò)張情況。2.了解美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)、戰(zhàn)爭(zhēng)過程中的主要事件和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局。3.認(rèn)識(shí)戰(zhàn)前美國(guó)南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中取得勝利的原因及南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義?！み^程與方法1.通過對(duì)美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生看地圖學(xué)習(xí)歷史的基本技能及初步運(yùn)用唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史問題、分析解決歷史問題的能力；通過美國(guó)與中國(guó)兩國(guó)的西部大開發(fā)背景、方式、性質(zhì)、作用等方面的比較，使學(xué)生學(xué)習(xí)比較分析歷史的方法。2.通過兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾、林肯當(dāng)選總統(tǒng)

3、、林肯政府采取的基本措施以及內(nèi)戰(zhàn)的性質(zhì)和意義的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。3.通過對(duì)林肯的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.通過對(duì)美國(guó)在西部開發(fā)中野蠻掠奪和屠殺印第安人史實(shí)的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義的發(fā)展史是充滿血腥的歷史。2.通過對(duì)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)是美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。它取消了黑人奴隸制，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一，為資本主義的進(jìn)一步發(fā)展掃清了障礙。領(lǐng)導(dǎo)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的林肯也因廢除奴隸制、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一而受到廣大美國(guó)人民的尊敬，在歷史上成為與華盛頓齊名的總統(tǒng)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.重點(diǎn)：美國(guó)政府在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中采取的措施；南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和歷史意

4、義。2.難點(diǎn)：美國(guó)南北方兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾和美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課大家知道哪些美國(guó)總統(tǒng)呢？其中你最敬佩誰呢？出示圖片“美國(guó)總統(tǒng)山”并提問：這是位于美國(guó)拉什莫爾山著名的總統(tǒng)山，大家知道這是美國(guó)歷史上的那幾位總統(tǒng)嗎？教師：這四位總統(tǒng)分別是華盛頓、杰弗遜、林肯、羅斯福。其中美國(guó)的第16任總統(tǒng)——林肯，被列夫托爾斯泰評(píng)價(jià)為“音樂中的貝多芬，詩歌中的但丁，繪畫中的拉斐爾和人生哲學(xué)中的耶穌”。為什么托爾斯泰對(duì)林肯會(huì)有這么高的評(píng)價(jià)呢？學(xué)完今天的內(nèi)容，問題就會(huì)迎刃而解。今天我們就來學(xué)習(xí)第17課《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》，歷史上又叫“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)”。學(xué)生閱讀

5、識(shí)圖，識(shí)記本課重要人物：林肯。設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很自然過渡到本科內(nèi)容，也為后面內(nèi)容的講解做鋪墊。二、新課教學(xué)（一）美國(guó)領(lǐng)土的擴(kuò)張獨(dú)立后，美國(guó)領(lǐng)土迅速擴(kuò)張，星條旗上五角星數(shù)目由13顆增加到了50顆，美國(guó)版圖也由原來只局限于大西洋沿岸的國(guó)家成為一個(gè)東臨大西洋，西瀕太平洋的大國(guó)。隨著領(lǐng)土的擴(kuò)張，美國(guó)發(fā)生了大規(guī)模的向西移民運(yùn)動(dòng)，史稱“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”，西進(jìn)運(yùn)動(dòng)既是美國(guó)西部大開發(fā)的過程，又是印第安人的“血淚之路”。在領(lǐng)土擴(kuò)張的同時(shí)，美國(guó)的經(jīng)濟(jì)也發(fā)展起來了。請(qǐng)大家回憶一下美國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度。美國(guó)獨(dú)立后仍然保持各自的特色。北部是資本主義工商業(yè)，南方是奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)。19世紀(jì)上半期，北方開始了工

6、業(yè)革命。經(jīng)濟(jì)發(fā)展快。18世紀(jì)60年代英國(guó)工業(yè)革命開始以后，對(duì)棉花的需求量猛增，這更加刺激了美國(guó)南部植棉業(yè)的發(fā)展。美國(guó)南方的種植園主把大量的棉花等工業(yè)原料賣到英國(guó)。在這種情況下，美國(guó)南部的奴隸人數(shù)隨之猛增。北部發(fā)展經(jīng)濟(jì)，進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)，需要哪些因素呢?學(xué)生閱讀地圖：了解美國(guó)領(lǐng)土的擴(kuò)張情況?；卮穑涸?、勞動(dòng)力、市場(chǎng)。識(shí)記本課重點(diǎn)知識(shí)：美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的根本原因。北方資本主義經(jīng)濟(jì)制度和南方種植園經(jīng)濟(jì)的矛盾不可調(diào)和。作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，要強(qiáng)調(diào)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的焦點(diǎn)是奴隸制度的存廢問題。培養(yǎng)學(xué)生的讀題圖的能力，注意美國(guó)領(lǐng)土的擴(kuò)張方向。（擴(kuò)張方向：自東向西）掌握重點(diǎn)（二）戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)要進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)，首先要有原料，

7、進(jìn)行工業(yè)革命之后，北方對(duì)原料的需求增多，北方需要利用南方的棉花等原料。而南方卻更愿意把原料賣給國(guó)外，因?yàn)樗ＭM(jìn)口便宜的英國(guó)商品。這樣南方的市場(chǎng)被英國(guó)占據(jù)。北方缺少銷售市場(chǎng)。要進(jìn)行生產(chǎn)，離不了自由勞動(dòng)力，而南方卻占有了大量的黑人奴隸。北方從原料、商品市場(chǎng)和工業(yè)原料受到了南方黑人奴隸制的嚴(yán)重制約，主張限制奴隸制的發(fā)展，而南方依然盛行使用黑人奴隸勞動(dòng)的種植園經(jīng)濟(jì)。南方的奴隸主認(rèn)為使用黑人奴隸生產(chǎn)棉花在經(jīng)濟(jì)上有利可圖，才在政治上拼命維護(hù)當(dāng)時(shí)已經(jīng)是十分落后的奴隸制度。這兩種經(jīng)