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《對(duì)我校自編校本英語(yǔ)教材的理性思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、對(duì)我校自編校本英語(yǔ)教材的理性思考【內(nèi)容摘要】 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：“為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理?！边@樣就把課程的一部分權(quán)力下放給學(xué)校和教師，因此校本課程的開發(fā)就成為一個(gè)重要的課題。我校在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，進(jìn)行了校本英語(yǔ)教材的開發(fā)，并編寫了兩本英語(yǔ)教材。本文著重探討校本英語(yǔ)教材開發(fā)的理論與實(shí)踐意義?！娟P(guān)鍵詞】：校本英語(yǔ)教材思考實(shí)踐校本課程開發(fā)（School—basedCurriculumDevelopment,簡(jiǎn)稱SBCD）的思想源于20
2、世紀(jì)60—70年代的西方發(fā)達(dá)國(guó)家，主張學(xué)校的教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)代表等參與課程的決策，以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)課程決定的民主化。它對(duì)于學(xué)校辦出特色，向?qū)W生提供最迫切的教育有著重要的價(jià)值。在這樣的大前提下，根據(jù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和社會(huì)對(duì)我校英語(yǔ)教學(xué)的需求，學(xué)校迫切感到有必要開發(fā)和編寫出適應(yīng)我校實(shí)際的校本英語(yǔ)教材，并在編寫中體現(xiàn)英語(yǔ)特色建設(shè)目標(biāo)。我校在自編英語(yǔ)教材方面，進(jìn)行了開發(fā)和研究，并取得了初步成效。一、校本英語(yǔ)教材開發(fā)的背景1、理論背景積極開發(fā)和合理利用課程資源是實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)課程的重要環(huán)節(jié)，也是我們?cè)诜e
3、極推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程過程中急需研究和解決的問題之一。英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源的核心部分，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程使用的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫要按照國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，它應(yīng)符合小學(xué)生年齡特征，心理特征及其認(rèn)知發(fā)展水平。隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，課程資源的開發(fā)與利用問題逐步引起了課程理論界的重視。人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，沒有課程資源的合理開發(fā)與有效利用，基礎(chǔ)教育課程改革的宏偉目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。2、學(xué)校背景我校自1996年創(chuàng)辦以來(lái)，就從小學(xué)一年級(jí)起開設(shè)了英語(yǔ)課程，
4、并把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定位為學(xué)校辦學(xué)特色之一。但在教材的使用上，也經(jīng)歷了不斷選擇的過程，走了一段曲折的路。由開始的美國(guó)教材《彩虹與風(fēng)箏》過渡到人教版《PEFC小學(xué)英語(yǔ)》；又由《英語(yǔ)300句》過渡到《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》；最后到現(xiàn)在的《PEP小學(xué)英語(yǔ)》。另外學(xué)校還開設(shè)《劍橋少兒英語(yǔ)》供興趣小組使用。經(jīng)過對(duì)各種教材的嘗試，學(xué)校決定從小學(xué)二年級(jí)至五年級(jí)統(tǒng)一使用《PEP小學(xué)英語(yǔ)》教材，六年級(jí)使用初一教材，便于和初中銜接。這一重大問題的解決，將另外一個(gè)問題推到了面前，那就是學(xué)前班和一年級(jí)英語(yǔ)教材的選擇使用問題。經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)證，學(xué)校決定組
5、織一批長(zhǎng)期實(shí)踐在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一線的教師編校本英語(yǔ)教材。3、特色需要。我國(guó)部分學(xué)者和實(shí)際教育工認(rèn)為校本課程開發(fā)與特色教育理論“不謀而合”。學(xué)校要真正辦出自己的特色，就不得不在課程開發(fā)上下功夫，校本課程開發(fā)實(shí)際上就是在構(gòu)建學(xué)校自身的特色。為了更進(jìn)一步體現(xiàn)我校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色，開發(fā)和編寫出體現(xiàn)我校特色的小學(xué)英語(yǔ)教材就成了當(dāng)務(wù)之急。開發(fā)具有學(xué)校特色，能滿足學(xué)生需求的校本課程，能真實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，成為國(guó)家課程的重要補(bǔ)充形式，更好地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想，凸現(xiàn)我校辦學(xué)特色。二、校本英語(yǔ)教材開發(fā)的實(shí)踐校本課程的開發(fā)一般分為分析
6、環(huán)境、設(shè)置課程目標(biāo)、組織課程、實(shí)施課程和評(píng)價(jià)課程五個(gè)階段。分析環(huán)境是校本課程開發(fā)的起始階段，開發(fā)者必須進(jìn)行學(xué)校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境分析。要針對(duì)本校教師群體，分析他們的需求。課程目標(biāo)決定課程性質(zhì)，課程開發(fā)者必須全面考慮教師群體在未來(lái)社會(huì)中的社會(huì)角色和發(fā)展方向。組織課程就是選擇和確定課程的構(gòu)成要素、課程內(nèi)容和呈現(xiàn)方式。實(shí)施課程包括校本課程的原型評(píng)價(jià)、課程試驗(yàn)，推廣和教與學(xué)的過程。課程評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)員學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)和課程本身的評(píng)價(jià)。按照這樣的操作程序，我校進(jìn)行了校本英語(yǔ)教材的開發(fā)，對(duì)此筆者有比較深刻的體會(huì)。1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、制訂方案校
7、本英語(yǔ)課程開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，又是一項(xiàng)創(chuàng)造性工作。它沒有現(xiàn)成模式可搬，需要確立領(lǐng)導(dǎo)組織和課程編寫人員，要求相關(guān)教師要積極投入，主動(dòng)參與。同時(shí)要制訂詳細(xì)的編寫方案，并不斷修正方案，為達(dá)到目標(biāo)而努力。我校在確立校本英語(yǔ)教材的開發(fā)之后，就成立了由分校校長(zhǎng)、教務(wù)處主任和4位英語(yǔ)教師共同組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)校本英語(yǔ)課程開發(fā)和實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)工作，并明確責(zé)任到個(gè)人，采取分工合作的方式。在核心小組的領(lǐng)導(dǎo)下，制訂出了詳細(xì)的教材編寫方案。并成立教材編寫小組，進(jìn)行需求分析和資源分析，明確編寫目標(biāo)，選定參考教材，同時(shí)對(duì)參與教材編寫的教師進(jìn)行培訓(xùn)
8、和理論指導(dǎo)。正是由于前期的這些準(zhǔn)備工作做得充分，我校校本英語(yǔ)教材的開發(fā)才得以實(shí)施。課程的開發(fā)離不開一定理論的指導(dǎo)，而實(shí)踐探索的最終目的在于使實(shí)踐上升到理論，從而指導(dǎo)實(shí)踐。我們運(yùn)用課程開發(fā)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，邁出了關(guān)鍵的一步。2、選擇內(nèi)容，確定要素。校本課程必須通過一定的內(nèi)容實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)，我校校本英語(yǔ)教材的培養(yǎng)目標(biāo)是有趣性、口語(yǔ)化和銜接性。即
