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1、淺論誦讀在語文教學中的回歸----語文教學論文-->引言和文獻綜述在我們平時的語文教學過程中，我們語文教師對于誦讀的重視,卻顯然重視的程度還很不夠。我們看到的往往是，在考大學的壓力下,為博取高分,語文教師過多的注重精講巧練，以講代讀，總擔心不能將自己的知識傳給學生,這樣就使原本該充滿活力的課堂變得枯燥乏味，是本該書聲瑯瑯的課堂變成老師的講解。每堂課后，學生可能筆記本上記了很多知識，但是真正掌握的卻極少。像文言文,在老師辛辛苦苦講完一節(jié)課后，有的學生讀課文都讀的不通順,更別提深情朗讀和流利地背誦。
2、因此，像這樣的做法結果只能是事倍功半，老師講的過多，學生讀的太少，老師講的學生不一定都接受得了，學生讀的少導致自己感悟的東西少。傳統(tǒng)的那種以老師的講授為主的做法,效率低下。怎樣才能改變當今語文教學這種的低效狀況?本文就是結合高中語文新課程標準,針對當今語文教學低效費時的現(xiàn)狀,重新看待傳統(tǒng)語文教學中的誦讀方法,嘗試讓誦讀重新回歸到語文教學中來。希望通過我的研究，能夠對語文教學有幫助，能對誦讀的相關研究者有幫助。......1．誦讀的含義、類型和特點1.1誦讀的含義什么叫誦讀？誦讀，顧名思義，應該包
3、含有讀和誦的內容，讀是指能夠對著文字準確地發(fā)聲，如朗讀；而誦則是一種帶有藝術性的讀，要求發(fā)音清晰、吐字準確、把握好語氣情感等，如朗誦、吟誦、背誦等。因此，誦讀應是大聲讀語言文字，把作品的感情語氣表達出來的一種方法。誦讀是不等于朗讀的，朗讀只是誦讀的低層次；誦讀也不是簡單的背誦，它還包括我們平時說的傾注了情感的朗誦、吟誦等，也就說朗誦、吟誦是誦讀的高層次。朗讀、背誦、朗誦、吟誦都只是誦讀的一種形式罷了。不過，傳統(tǒng)的誦讀教學也存在有些不足，老師老是強調學生多讀、背誦，教學方內容相對來說比較單一，教學
4、方式久而久之就會顯得枯燥乏味，這種方式缺少老師必要的指導，缺少老師適當?shù)耐卣?，缺乏系統(tǒng)有序的訓練體系，太相信學生的領悟能力，太相信學生的自學能力，太強調學生個人的直覺和體驗，有些自覺性不強、領悟力不強的學生一堂課下來將一無所獲。所以我們在實踐應用過程中，要遵循毛澤東的“取其精華,棄其糟粕”的原則,取長補短，從而讓誦讀在語文教學中發(fā)揮最大的作用。1.2誦讀的類型誦讀的音聲性是指誦讀時必須發(fā)出聲音來，沒有聲音就不能稱之為誦讀，音聲性是誦讀主要特點之一。誦讀是大聲讀語言文字，并把作品的感情語氣表達出來
5、的一種方法，在這個過程中，無論讀者對作品內容和情感理解的多么透徹，但最終都還是要通過聲音傳達出來。有一句話“沒聲音再好的戲也出不來”，誦讀必須要有聲音，沒聲音那就不是誦讀，誦讀一定要大聲的發(fā)出聲音來，發(fā)出聲音來讀是誦讀的最起碼條件。誦讀是個性化的行為，是對原作品文字的再創(chuàng)造行為。讀同一篇文章，不同的人會有不同的感受和體驗，每個人發(fā)出聲音來的讀不是一致的，是可以傾注個人情感的。那種沒有個性的誦讀，不利于學生思維的培養(yǎng)，不利于學生對作品的再創(chuàng)造。誦讀需要有個性的，不能人云亦云，不能只是照著他人機械大
6、聲讀，誦讀它必須要有讀者獨到的感受，獨特的體驗，它是對文章自我感受、自我體驗、自我欣賞的一種讀書方式。3．誦讀教學回歸的必要性..............153.1誦讀能加深對課文的理解...............153.2誦讀能培養(yǎng)語感...................163.3誦讀能提高審美能力....................174．誦讀回歸語文教學的關鍵.........224.1教師素質的培養(yǎng)..........224.2采取措施，培養(yǎng)學生誦讀習慣.............
7、.........255．誦讀訓練的方法.......................285.1讀準其音，讀出其聲..............285.2讀清層次，讀懂文章.............295.3讀揣語義，讀出其意......................305.4讀想情景，讀出情感......................315.5熟讀成誦，回味無窮.......................326．誦讀訓練的案例舉隅本詞運用了借古諷今的手法，上片通過對孫權、劉裕的贊揚，表達了
8、對南宋朝廷英雄的呼喚；下片對劉義隆的諷刺就是對南宋將領韓詫胄的告誡，感嘆佛貍詞，就是對南宋統(tǒng)治者無意收復中原的悲憤，以廉頗自比，實際上是他內心想恢復中原卻不得實現(xiàn)的苦悶。這首懷古之作借古諷今，充分表達了自己的愛國之情。六、五讀，反復誦讀直至背誦采用誦讀法，只是這種誦讀不是機械般反復。根據(jù)本文內容和布局的特點，最重要的是要指導學生掌握文章的理路，因為只有掌握了理路才能加快記誦的速度，并給學生的自行領悟創(chuàng)造條件；其次，教師還要講述一點必要的史實，用來撥疑解惑。這樣的指導和講述應當是十分精要的，不要侵
