淺談抓教學(xué)改革　促就業(yè)導(dǎo)向

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1、淺談抓教學(xué)改革促就業(yè)導(dǎo)向論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；課題研宄；建筑專業(yè)；以就業(yè)為導(dǎo)向論文摘要：根據(jù)上級(jí)通知要求，自XX年起，各地安排高職院校對(duì)口招收中等職業(yè)教育應(yīng)屆畢業(yè)生的規(guī)模，要適當(dāng)控制，這對(duì)中等職業(yè)教育是一次巨大的考驗(yàn)。本課題研究報(bào)告以近五年的實(shí)際工作為依托，對(duì)沒有形成規(guī)模優(yōu)勢的職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，提出了如何落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)方針的一種思路，因而在XX年3月被淄博市教育科學(xué)研宄所鑒定通過為優(yōu)秀課題。根據(jù)學(xué)生家長和學(xué)生對(duì)三年以后畢業(yè)去向的意向，參考學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，自XX級(jí)開始，我們?cè)诮ㄖI(yè)區(qū)分“高職班”和“技能班”，不同班級(jí)執(zhí)行不同的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行分層教學(xué)。學(xué)生可以在兩種班級(jí)之間

2、流動(dòng)，學(xué)校不作強(qiáng)制要求。為此，學(xué)校對(duì)各科原教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，增刪教學(xué)內(nèi)容，積極開展校本課程研究。1、在分層教學(xué)實(shí)踐中要實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)分層：培養(yǎng)目標(biāo)分層、教材內(nèi)容分層和教學(xué)過程分層。一是培養(yǎng)目標(biāo)分層。培養(yǎng)目標(biāo)分層是對(duì)分層次教學(xué)的宏觀性要求，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及個(gè)性化發(fā)展需求，將培養(yǎng)目標(biāo)分別定位于對(duì)口升學(xué)、安置就業(yè)兩條路徑。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，又想謀求進(jìn)一步深造這一層面，注重專業(yè)理論方面的教學(xué)，以深厚其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)在教學(xué)中緊扣考綱，強(qiáng)化考試技巧;對(duì)只想找個(gè)工作這一層面，則注重拓寬其專業(yè)面，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，增大其生涯規(guī)劃的自由度，提高其競爭能力。兩個(gè)層面各有不同的側(cè)重點(diǎn)，但遵循的理念卻是

3、一致的：以學(xué)生為本，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，多層次培養(yǎng)人才。二是教材內(nèi)容分層。在教學(xué)中兩種班使用同樣的教材，是高教版職業(yè)教育國家規(guī)劃教材。但由于兩種班的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，這種教材更適合于高職升學(xué)考試，而不適合就業(yè)技能培養(yǎng)，在教學(xué)中要合理取舍。在技能班教學(xué)中要?jiǎng)h除過時(shí)的建筑施工規(guī)范規(guī)定，而以企業(yè)中正使用的新工藝、新技術(shù)、新操作規(guī)范來替代;刪除復(fù)雜的理論學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握施工方法和操作規(guī)范；強(qiáng)化學(xué)生的技能培養(yǎng)，安排大量的工地現(xiàn)場實(shí)習(xí)。而在高職升學(xué)班教學(xué)中，緊扣教材和考綱，根據(jù)大綱規(guī)定的了解、理解和掌握的不同層次要求，強(qiáng)化理論知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用。同時(shí)，對(duì)教材中的重要知識(shí)點(diǎn)、施工數(shù)據(jù)做到熟記于

4、心。三是教學(xué)過程分層。不同的兩種班在培養(yǎng)目標(biāo)和教材取舍上做到了分層教學(xué)，在同一個(gè)班中由于學(xué)生的差異，在教學(xué)過程中也應(yīng)做到分層教學(xué)。首先，教學(xué)目標(biāo)彈性分層。同一個(gè)班中學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是有很大差異的。因此，在教學(xué)目的設(shè)計(jì)上就不能“一刀切”，因?yàn)樗鼤?huì)造成有一部分學(xué)生“吃不飽”，而另一部分學(xué)生則又“吃不了”，造成消極被動(dòng)局面。所以，要實(shí)行課堂教學(xué)彈性分層目標(biāo):A層，發(fā)展性目標(biāo)，以提高能力為主。對(duì)此層學(xué)生，要求他們能夠提出問題;B層，提高性目標(biāo)，主要面向中等學(xué)生。讓他們?cè)谧约旱哪芰Φ幕A(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題，從而進(jìn)一步提高;C層，基礎(chǔ)性目標(biāo)，只抓基

5、礎(chǔ)，按部就班，并且注重循序漸進(jìn)。其次，課堂教學(xué)講授分層，練習(xí)分層。這是實(shí)施分層教學(xué)的主渠道，要求在教學(xué)同一教材內(nèi)容時(shí)，以相應(yīng)的三個(gè)層次的學(xué)習(xí)程度作參考，從最低點(diǎn)起步，做到指導(dǎo)分層，計(jì)分分層，課堂問題、布置作業(yè)分層，使學(xué)生各得其所?？傊?，各環(huán)節(jié)上的分層次教學(xué)提高了教學(xué)質(zhì)量，也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高要求，教師必須投入極大的精力和熱情，才能使分層次教學(xué)取得實(shí)效。分層次教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)既各有特點(diǎn)，又密切聯(lián)系，相互滲透，但目的卻是共同的：保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。2.教學(xué)改革的保障措施:強(qiáng)化教學(xué)管理，走內(nèi)涵發(fā)展之路。學(xué)校正確處理發(fā)展中的“內(nèi)涵導(dǎo)向”和“

6、形式導(dǎo)向”的關(guān)系，樹立了“以教學(xué)為中心，突出內(nèi)涵發(fā)展”的專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量觀，形成了良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。(1)抓管理促規(guī)范，實(shí)現(xiàn)三大目標(biāo)?！亲ブ贫冉ㄔO(shè)，實(shí)現(xiàn)了“科學(xué)、精細(xì)”的管理目標(biāo)。學(xué)校制訂了《建筑專業(yè)課程改革體系》、《建筑專業(yè)課程設(shè)置改革方案》、《建筑專業(yè)校本課程設(shè)置方案》等，狠抓了教師的備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考核等常規(guī)環(huán)節(jié)。實(shí)行了“抽課、評(píng)課、學(xué)生評(píng)教”制度，強(qiáng)化了“先周備課和教研組長審閱簽字”制度，改革了考試制度，使專業(yè)教學(xué)工作有章可依，有軌可循，避免了隨意性與盲目性，走上了科學(xué)管理的軌道。二是抓高職輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了“就業(yè)、升學(xué)”雙路暢通的成才目標(biāo)。許多原來初三分流的學(xué)生，本

7、來是抱著就業(yè)的態(tài)度來到職業(yè)學(xué)校的，從來沒有想過有一天自己也能跨進(jìn)大學(xué)的校門，當(dāng)他們榜上有名時(shí)，家長、親友和學(xué)生自己的興奮之情溢于言表。三是抓實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了“一體、兩翼”的培養(yǎng)目標(biāo)。“一體”就是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以市場為機(jī)制”的“三位一體”培養(yǎng)方向?！皟梢怼敝傅氖且曰A(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)為主線的中專學(xué)歷教育和以操作技能訓(xùn)練為主線的中初級(jí)職業(yè)資格培訓(xùn)“兩翼齊飛”。學(xué)校加強(qiáng)各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)室的管理使用及儀器設(shè)備的維護(hù)和維修，滿足了學(xué)生實(shí)習(xí)所需。有計(jì)劃的安排學(xué)生見習(xí)、階段實(shí)習(xí)、