數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生“說出來”

《數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生“說出來”》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生“說出來”壽縣瓦埠鎮(zhèn)國呂小學(xué)吳云數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生“說出來”我是一名普通的農(nóng)村小學(xué)教師，參加工作以來我一直擔(dān)任農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，通過近十年的課堂教學(xué)經(jīng)歷，越來越深地感到，數(shù)學(xué)語言對于數(shù)學(xué)學(xué)科非常重要。在數(shù)學(xué)課課堂上，經(jīng)常有如下現(xiàn)象：1.幾個優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)言代替了全班學(xué)生的發(fā)言。2.發(fā)言的同學(xué)語言羅嗦、表達不完整或詞不達意。3.學(xué)生缺乏自信心，不敢站起來發(fā)言或站起來了，發(fā)言聲卻很小。4.課堂上只聽到教師的“精彩講解”而很少聽到學(xué)生的聲音。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師講得多、學(xué)生議論少的現(xiàn)象較普遍，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，以至于出現(xiàn)“問而不答”或“

2、答非所問”的現(xiàn)象?！皵?shù)學(xué)是思維的體操，語言是思維的外殼?！睂W(xué)生只有在想清楚的前提下才能說清楚，“說”本身就是思維進一步加工，提煉使之準(zhǔn)確、條理化的過程，也是理論體系形成的一個步驟。因此，要提高學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力，離不開語言表達能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在很多走在教育前沿的前輩，他們致力于開拓學(xué)生自己的課堂，讓學(xué)生自己提出問題，解決問題，把課堂真正的還給學(xué)生，這更是需要學(xué)生有更好的語言表達能力，把他們自己所想的表達出來跟同伴和老師交流才能完成。由此看出數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。要提高學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力，離不開語言表達能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)語言表達對

3、低段尤其低年級學(xué)生來說處于啟蒙階段，這一階段是培養(yǎng)和發(fā)展兒童數(shù)學(xué)語言的最好時期。所以在我的課堂中，嘗試培養(yǎng)孩子們數(shù)學(xué)語言表達能力，讓孩子們逐步學(xué)會用準(zhǔn)確的、通順完整的數(shù)學(xué)語言說自己的想法，逐步提高孩子們參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、主動性和積極性。一、數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)的重要性數(shù)學(xué)語言對于數(shù)學(xué)學(xué)科非常重要。數(shù)學(xué)中的概念、法則、定理和性質(zhì)都需要通過語言來表達，其用詞的準(zhǔn)確性、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、語言的邏輯性比起語文來毫不遜色。數(shù)學(xué)語言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、清晰、精煉，不能模棱兩可。因此，數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。其次，語言是思維的外殼，是學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維的物質(zhì)

4、載體。學(xué)好數(shù)學(xué)語言能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展邏輯思維，從而達到發(fā)展思維的目的。再次，低年級學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少，語言區(qū)域狹窄，教學(xué)中存在會做不會說，想說說不好的現(xiàn)象。如果不重視語言訓(xùn)練，學(xué)生的思維將難以外化，語言不僅會成為思維的障礙，還會影響思維的發(fā)展。低年級學(xué)生正處于語言發(fā)展的最佳時期，在這個特殊的時期更需要老師對學(xué)生進行數(shù)學(xué)語言的強化訓(xùn)練。二、學(xué)生數(shù)學(xué)語言不規(guī)范的原因所在。1、老師不放心。我們擔(dān)心一旦放開了讓學(xué)生說，會浪費很多時間，教學(xué)任務(wù)就完成不了。所以，為了趕進度，我們不得不進行著“一言堂”，忽略了學(xué)生思維的表達。學(xué)生也

5、就習(xí)慣于聽從教師的講解，滿足于被動的完成任務(wù)，不會自己思考，不會和同學(xué)交流。2、學(xué)生不想說。關(guān)于課堂發(fā)言，老師們一直很重視，但是課堂上依然存在著越到高年級舉手發(fā)言的孩子越少的普遍現(xiàn)象。這除了學(xué)生自身的主觀因素外，還有一個重要的原因就是，在低年級的時候我們沒有把握好時機，為孩子打好口頭表達能力的基礎(chǔ)。為了提高孩子的數(shù)學(xué)語言表達能力，我們應(yīng)該從低年級抓起，讓學(xué)生“說”好數(shù)學(xué)。比如我調(diào)查了我班學(xué)生上課不愛表達的原因大約如下：（1）害怕自己說錯。（多數(shù)同學(xué)）（2）上課做小動作，說小聲話，導(dǎo)致不會回答。（比如我們班里的楊欣嵐、張浩男、李婉君等就是這種情況。

6、）（3）有時是不會回答，有時是被別人說了。（個別人）（4）因為不懂，所以不想舉手。（比如我們班的張涵和呂明宇同學(xué)。）（5）懶得思考或留給思考的時間太短。我的做法：針對這些原因，我嘗試鼓勵他們大膽地說，及時表揚他們的表達。這是最直接、最簡單的方法了，慢慢地，持之以恒地學(xué)生會樹立起愛發(fā)言的自信心。比如像班里上課做小動作的楊欣嵐、張浩男等同學(xué)，上課時只要他們坐的端正，我就會及時表揚他們。平時上課時有一些簡單的問題我會找他們回答，回答對了及時的用語言夸獎：如聲音真甜、說得很流利、很勇敢、表達得很清晰、有進步、好棒??！……（眼神也要和學(xué)生近距離地交流，發(fā)出

7、真誠的微笑）；或用動作夸獎：豎起大拇指、全班有節(jié)奏的掌聲等等。我也會在上完一節(jié)課，全班廣泛性地評星，貼在自己的數(shù)學(xué)書上。這些做法很簡單，但堅持做下來效果還是不錯?，F(xiàn)在我班的孩子發(fā)言非常積極，令我滿意。今后我將針對發(fā)言的質(zhì)量做一些嘗試。關(guān)于“留給他們思考的時間太短”，這一點我將多關(guān)注他們思考的表情、動作，氣氛，以此來判斷他們是否想好了，小組討論是否完成了，然后再提問。3、教師缺乏鼓勵。賞識和鼓勵，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力有著重要的作用。我們可以發(fā)現(xiàn)，表達能力較好的班級，教師對他們的表達都給予了充分的肯定和表揚，即使學(xué)生表達得不夠完整老師也進行了鼓

8、勵。而數(shù)學(xué)表達相對較弱的班，老師對學(xué)生的賞識和鼓勵是比較少的。建議不要吝嗇我們的鼓勵與贊賞。4、示范作用不強。優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的語言準(zhǔn)確、精