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《學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂技能學(xué)習(xí)問題淺談》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂技能學(xué)習(xí)問題淺談【】2012我國教育部頒布《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》、《36歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》，高度重視學(xué)前教育的發(fā)展。其中音樂是藝術(shù)活動領(lǐng)域的重要組成部分，受到極大關(guān)注。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為未來的幼兒教師，他們在校的學(xué)習(xí)情況直接影響其在幼兒園的施教質(zhì)量。因此，對學(xué)前教育專業(yè)在校學(xué)生的音樂技能學(xué)習(xí)問題進行探討是十分有必要的。 【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育音樂技能學(xué)習(xí)問題在校學(xué)生 2001年我國教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒園課程分為五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。其中音樂是藝術(shù)活動領(lǐng)域的重要組成
2、部分，受到極大關(guān)注。作為學(xué)前教育專業(yè)的一名大四學(xué)生，經(jīng)過半年實習(xí)，覺得在校生的音樂技能水平嚴重影響了日后在幼兒園的施教質(zhì)量。宋京云在《幼兒教師音樂素養(yǎng)期待的調(diào)查研究》中，她提出音樂技能主要是包括聲樂演唱技能、舞蹈表演技能、鋼琴彈奏技能、指揮技能、自彈自唱技能、即興伴奏技能、表演技能等。劉焱在《幼兒教師音樂技能培養(yǎng)》中指出幼兒園教師音樂技能并不等同于專業(yè)的音樂技能，不是盲目追求音樂技能的深度和難度，而是根據(jù)幼兒的年齡特征和思維特點直觀性、形象性、能動性，使幼兒體會音樂帶來的積極情緒體驗，感受音樂的魅力。些研究都強調(diào)了音樂技能是需要在實踐中進行，可通過
3、練習(xí)不斷強化。多數(shù)研究從不同的視角簡述了幼兒教師專業(yè)音樂技能教學(xué)的相關(guān)問題，但對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂技能學(xué)習(xí)問題研究較少。本文章將從學(xué)前教育專業(yè)在校學(xué)生的角度分析歌唱、鋼琴即興伴奏、舞蹈及創(chuàng)編等音樂技能學(xué)習(xí)中遇見的普遍問題，提出解決問題的措施，以提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生日后從事幼教工作的音樂技能?！ ∫?、歌唱活動中存在的學(xué)習(xí)問題及解決策略 歌唱是人們抒發(fā)情感，表達自己喜怒哀樂等各種情緒的藝術(shù)方式，幼兒的歌唱活動是通過他們甜美、清脆的童聲表達自己歡快、喜悅等各種各樣的心情，同時也是他們顯示自己能力，豐富情感體驗的重要途徑。音準和音樂表現(xiàn)力是幼兒園歌唱的
4、基本技能中重要的兩點。音準是歌唱最基本的要求、必備的條件。在歌唱活動中，老師的演唱是幼兒聽覺印象的重要，是幼兒學(xué)習(xí)歌唱的依據(jù)，這就要求教師自己的演唱務(wù)必準確;教師還必須掌握一定的歌唱表現(xiàn)手段，運用音量的大小，力度的強弱，速度的快慢，音樂的柔亮等的變化去豐富歌唱藝術(shù)的表現(xiàn)力。 通過自身在歌唱學(xué)習(xí)中存在的問題和對本專業(yè)學(xué)生進行訪談分析，發(fā)現(xiàn)在歌唱技能學(xué)習(xí)中存在如下問題。第一：對幼兒歌曲地位不夠重視，興趣不高，幼兒歌曲給人帶來的滿足感不強，更傾向于練習(xí)大歌曲或流行歌曲。首先，本專業(yè)學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，提高對幼兒歌曲的興趣，只有將短小精悍的的幼兒歌曲演唱的優(yōu)
5、美、靈動，才更能學(xué)以致用，在此基礎(chǔ)上適當練習(xí)大曲子，豐富演唱經(jīng)驗，愉悅身心。第二：在歌唱教學(xué)中，學(xué)生自信心不足，自尊心較強，表現(xiàn)欲望不夠強烈。學(xué)生害怕在課堂面對全班同學(xué)演唱，以免唱的不好遭到嘲笑。教師要認真設(shè)計歌唱教學(xué)活動，使其富有趣味性，充分調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生進行積極地課堂表現(xiàn)。第三：時間訓(xùn)練較短，學(xué)習(xí)中僅是在教師的幫助下對簡單幼兒歌曲的音準、節(jié)奏等方面問題的分析，課后不能很好的遷移。如缺乏起碼的音高感覺、不能為歌曲正確定調(diào)、節(jié)奏感較差。在學(xué)習(xí)中除了基本的音階練習(xí)外，學(xué)生自身要刻苦練習(xí)，多欣賞幼兒歌曲經(jīng)典作品，將其中的經(jīng)驗運用到自身的歌曲練
6、習(xí)中，加強對音準、節(jié)奏、速度上的敏感度。第四：音樂表現(xiàn)力蒼白。在日常生活練習(xí)中，多數(shù)是以歌唱的好聽為目的，并未深度挖掘作品的內(nèi)涵。練習(xí)中可對音樂作品的背景進行分析，并將聲音、自然的面部表情以及隨音樂而產(chǎn)生的自然的身體表情結(jié)合，通過音量的大小、力度的強弱、音色的柔亮等去豐富歌唱的表現(xiàn)力，與歌曲產(chǎn)生情感共鳴?！ 《撉偌磁d伴奏中存在的學(xué)習(xí)問題及解決策略 即興伴奏是指在事先毫無準備的情況下，臨時根據(jù)主旋律配以豐富的和聲和音型，邊創(chuàng)作，邊用樂器伴奏。學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴即興伴奏不要求教師掌握大量的對復(fù)雜的大曲目的伴奏技能，即興伴奏是培養(yǎng)合格幼兒師資不可缺
7、少的技能課，且在幼兒園教學(xué)活動中運用廣泛，如律動、歌舞劇、音樂活動等?！ ′撉偌磁d伴奏以其極強的技術(shù)與創(chuàng)作的綜合性特點，完整、完美的將音樂表現(xiàn)出來，巧妙的激發(fā)學(xué)前教育適齡兒童的學(xué)習(xí)興趣，達到音樂教學(xué)的目的，因此，學(xué)前教育專業(yè)中，即興伴奏課程的開設(shè)與學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。在即興伴奏中遇到的學(xué)習(xí)問題。第一：自身基礎(chǔ)薄弱，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來自普通高中，這些學(xué)生基本都未接觸過音樂，其中也有人受過音樂訓(xùn)練，但人數(shù)較少。教師在教學(xué)時要考慮到學(xué)生能力的個別差異，可采取集體教學(xué)和分組教學(xué)形式相結(jié)合。第二：教材采用混亂，沒有體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點。教材采用時一定
8、注重學(xué)前教育學(xué)生理論知識薄弱，日后的施教群體等特點，教材要重視基礎(chǔ)練習(xí)，講究訓(xùn)練規(guī)范，對手型控制、手臂放松、技法準確都進行
