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1、關(guān)于研究性學習的幾點深思【摘要】本文探討在中學化學課堂教學中如何進行研究性學習，并通過研宄性學習激發(fā)學生學習的興趣，使學生形成科學的思維方法和習慣，主動地參與學習。【關(guān)鍵詞】研宄性學習創(chuàng)新運用1關(guān)于研究性學習研宄性學習是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的一種教學方式。是指由學生在一定的情境中發(fā)現(xiàn)問題，選擇課題，設(shè)計方案，通過主體性的探索，研究求得問題的解決，從而體驗和了解科學探索的過程，并養(yǎng)成自主研宄、創(chuàng)新的意識和習慣，形成和提高創(chuàng)造能力，增長知識，積累和豐富直接經(jīng)驗的活動過程。構(gòu)成研宄性學習的三個基本要素為
2、：某種實際情境、學生的主體研宄活動和問題的解決過程。2進行研宄性學習的必要性在傳統(tǒng)的化學教學過程中，教師往往按照自己長期積累的經(jīng)驗，“授之以魚”而非“授之以漁”，很少調(diào)整自己的教學方法去適應(yīng)學生的學法。很多學生反映，學習化學“一聽就懂，一放就忘，一做就錯”?；瘜W知識比較零散，難記易忘，大量的文字敘述顯得枯燥乏味，學習時顧此失彼。長此以往，基礎(chǔ)難以牢固，興趣索然。可想而知，學習成績也就不會理想。因此，為了改革課堂教學不適應(yīng)新形勢的需要，研究性學習理所當然地就成為中學化學教學中必須開展的一項課題。研究性學
3、習是利用讓學生模擬科學研究的過程，從選擇方案和研究方式，到開發(fā)利用資源，得到研宄結(jié)論，都由學生自主操作。研究性學習除了能使學生獲取大量的基本知識外，還注重用已有的知識去挖掘和強化新的知識和能力，使不同的學生發(fā)揮出個性特長和想象，并從不同角度進行探宄，形成老師與學生、學生與學生之間教、學、用、思的互動氛圍。3研宄性學習在中學化學課堂教學中的應(yīng)用首先研究性學習要走出只適合專門的研究型課題的誤區(qū)。研究性學習與課堂教學應(yīng)該是相互補充、相互促進、相互配合的關(guān)系，在日常的課堂教學中應(yīng)該挖掘研究性題材，進行研究性學
4、習。其次在中學化學課堂教學中進行研究性學習的途徑很多，教材中可進行研究性學習的內(nèi)容也很豐富。例如在實驗教學中可將驗證性實驗改為探究性實驗、開放性實驗，在理論知識教學中可讓學生探索其形成過程，在習題課教學中進行一題多解、錯解原因的探究，還可以探究化學知識與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系等。但無論在哪一方面進行研究性學習，其教學方式的設(shè)計均應(yīng)符合研究性學習的一般過程：發(fā)現(xiàn)問題-分析問題—展示成果。僅以《鋁的性質(zhì)》的教學為例，淺談研宄性學習在中學化學課堂教學中的應(yīng)用。提供學習材料，創(chuàng)設(shè)問題情境奧蘇伯爾認為：要產(chǎn)生有意
5、義的學習，學習材料本身必須有意義，即能夠與人們頭腦中己有的概念、命題等建立非人為的聯(lián)系。教師應(yīng)對學習材料進行組織，在新的學習任務(wù)和學生原有知識基礎(chǔ)之間架起一座橋梁，因此在本節(jié)教學中采用展示如下材料以創(chuàng)設(shè)問題情境。材料一：在19世紀末以前，鋁既少又昂貴，那時鋁只是皇宮里的裝飾品和奢侈品?，F(xiàn)在，從飛機制造到包裝香煙的鋁箔，到處都有鋁的身影，鋁得到廣泛的應(yīng)用。材料二：鐵制品易生銹，而鋁制品經(jīng)久耐用，不易被腐蝕。材料三：指導(dǎo)學生做“毛刷”實驗。不憤不啟、不悱不發(fā)。通過這些既有聯(lián)系又存在矛盾的材料，充分引起學生
6、的學習興趣，使學生進入“憤”、“悱”的境地，自然引出問題：曾價格昂貴的鋁為何能廣泛的應(yīng)用？鋁制品耐用的原因是什么？“毛刷”現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？“毛刷”的成分是什么？……確立研宄方向，組織學生進行研究建構(gòu)主義認為學習任務(wù)應(yīng)具有真實性、富有挑戰(zhàn)性，任務(wù)的難度足以引起興趣又不令人生畏。鑒于此，在學生提出問題的基礎(chǔ)上加以歸納引導(dǎo)，確立研究目標為“鋁的性質(zhì)”。并指導(dǎo)學生通過閱讀課本、查閱資料、利用媒體、以他人為師等多種途徑獲取相關(guān)知識，引導(dǎo)學生認真思考、分析，利用原有的知識經(jīng)驗，加以推測，最后確立可行的探宄方案。
7、教師在此過程中，起到組織、指導(dǎo)的作用，故不能急于下結(jié)論，不宜將答案塞給學生，應(yīng)該尊重學生的不同觀點(哪怕是奇怪的思維和錯誤的推論)，鼓勵學生標新立異，自圓其說，允許學生自由討論，有意識地表揚那些有獨到見解的學生，形成有利于發(fā)展學生求異思維、多向思維的氣氛。檢驗假設(shè)，展示結(jié)果鼓勵學生利用自己設(shè)計的方案，對假設(shè)進行驗證，并給予支持和幫助，針對實驗現(xiàn)象再發(fā)現(xiàn)問題，再進行討論，并陳述研究過程，展示研宄成果?，F(xiàn)將本課的主要成果摘錄如下。己得出明確結(jié)論(1)根據(jù)鋁在金屬活動順序表的位置，推知鋁為活潑金屬且活潑性比
8、鐵強。驗證方法：a.鋁與水反應(yīng)；b.鋁與酸反應(yīng)；c.鋁與硫酸銅溶液反應(yīng)；d.鋁熱反應(yīng)等。(2)鋁比較活潑，但比鐵耐腐蝕的原因是由于表面形成致密的氧化膜，而不是因為常溫時不易與氧氣反應(yīng)。驗證方案：①去掉氧化膜和未去掉氧化膜的鋁分別與水、鹽酸、硫酸銅溶液反應(yīng)，并比較現(xiàn)象；②鐵、鋁分別與濃硝酸、濃硫酸反應(yīng)。(1)鋁很活潑，自然界中沒有游離態(tài)的鋁存在。19世紀末以前，人們只能從實驗室里制得鋁，故而既少又昂貴。隨著廉價的從氧化鋁生產(chǎn)鋁的方法的發(fā)現(xiàn)和推廣，鋁才能大規(guī)
