“三疑三探”教學(xué)模式.doc

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1、“三疑三探”教學(xué)模式“三疑三探”教學(xué)模式課題的提出人類進(jìn)入21世紀(jì)，也迎來了知識(shí)與信息爆炸的時(shí)代，綜觀現(xiàn)代世界范圍內(nèi)的一切競爭，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)和人的素質(zhì)的競爭，而人的素質(zhì)的提高，關(guān)鍵取決于這個(gè)國家、民族和社會(huì)的教育發(fā)展水平。今日之學(xué)生即將來之公民，而將來所需要的公民，即今日應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的學(xué)生。當(dāng)前，我國正在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，從小學(xué)、初中到高中階段都在進(jìn)行新一輪的課程改革，其根本目的就是要培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會(huì)挑戰(zhàn)和競爭的合格公民，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。那么新課程改革的實(shí)踐支撐點(diǎn)在哪里？素質(zhì)教育的核心突破點(diǎn)在哪里？中國教育的根本出路在哪里？人們

2、在思考，在爭議，在探索，在這個(gè)過程中，有太多的困惑、焦灼、期盼和無奈！伴隨著課程改革，特別是實(shí)施素質(zhì)教育由政策上升為國家意志，即被列入《義務(wù)教育法》，在廣大中小學(xué)校，深化教學(xué)改革便落到了實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道--課堂教學(xué)上來。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一名學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段，從小學(xué)到高中，12年間在課堂上的時(shí)間比13000節(jié)課時(shí)還多，可以說人的童年、少年和青年初期主要是在課堂里度過的，而在這期間的每一節(jié)課里，學(xué)生是積極主動(dòng)地質(zhì)疑探究還是被動(dòng)地接受輸灌，將直接影響著學(xué)生思維習(xí)慣、生活態(tài)度等能力和價(jià)值觀念的形成，甚至由于定勢(shì)的原因影響到學(xué)生一生的成長和發(fā)展。因此，

3、課堂改革的核心是改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)鍵是要建立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究為主線，以學(xué)生能力建構(gòu)為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。縱觀我國基礎(chǔ)教育教學(xué)方法和教學(xué)模式，真可以說是萬紫千紅、爭相斗艷。有人作過不完全統(tǒng)計(jì)，在報(bào)刊雜志上公開發(fā)表的加上一些正在摸索的教學(xué)方法或模式不少于百種，然而其中有許多不久便消失了。究其原因，這些方法或模式只注重了新課程標(biāo)準(zhǔn)外在的“形”，而忽略了內(nèi)涵的“神”，因而缺乏生命力。當(dāng)前中小學(xué)課堂最大的問題就是讓學(xué)生學(xué)“答”，而不是學(xué)“問”。在我國大多數(shù)教師和家長的觀念中，認(rèn)為聽話的孩子是好孩子，而在一些教育發(fā)達(dá)國

4、家看來，會(huì)提問題的孩子才是最棒的，這就是教育觀念的差異。在家聽父母的話，在學(xué)校要聽老師的話，久而久之便形成了依賴和被動(dòng)接受知識(shí)的思維定勢(shì)（包括生活習(xí)慣）。觀念不同，教育的結(jié)果當(dāng)然不同。為什么一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問？因?yàn)樘釂栴}比回答問題更重要。學(xué)生學(xué)“答”，最多只能做到青出于藍(lán)而止于藍(lán)，只有學(xué)“問”才能做到“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。其實(shí)，現(xiàn)代學(xué)生思維活躍、視野廣闊，他們對(duì)教材的一些內(nèi)容持有自己的看法。若教師漠視這些現(xiàn)實(shí)，即使把教材講得再深再透，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為這是在說教而產(chǎn)生反感，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是毫無意義的。就我縣近年來教育發(fā)展現(xiàn)狀而言，我縣

5、雖地處深山區(qū)，基礎(chǔ)條件相對(duì)薄弱，但經(jīng)過各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的不懈努力，“普九”工作取得顯著成績，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，尤其是2004年春期開始在全縣推廣“洋思經(jīng)驗(yàn)”以來，廣大教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，教改意識(shí)空前高漲，全縣師資水平得到大幅度提高，為深化課程改革創(chuàng)造了有利條件。但就實(shí)際情況來看，我縣課堂教學(xué)同新課程的要求還有不少差距，仍不同程度存在著少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)象：少——學(xué)生思維活動(dòng)少，情感介入少，動(dòng)手操作少。慢——教學(xué)結(jié)構(gòu)松散，節(jié)奏緩慢。差——教學(xué)思想陳舊，教學(xué)方法與形式單一，教學(xué)手段落后。費(fèi)——時(shí)間消耗多，師生精力消耗多。

6、在此情況下，縣教研室根據(jù)新的課改理念和要求，攝取了西峽縣過去大力倡導(dǎo)的目標(biāo)教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、洋思教學(xué)模式等先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在試點(diǎn)廣泛深入實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步探索出一套通過學(xué)生疑探結(jié)合解決問題的新的教學(xué)模式——“三疑三探”教學(xué)模式?！叭扇健苯虒W(xué)模式的基本內(nèi)容“三疑三探”教學(xué)模式的基本思想是依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從培養(yǎng)未來社會(huì)合格公民和學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)相互合作，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)歸納創(chuàng)新，同時(shí)養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和生活習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體

7、地位。所謂“三疑三探”是指課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)新知階段的三個(gè)主要環(huán)節(jié)，即設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探。但就整個(gè)課堂操作步驟來說還應(yīng)包括對(duì)新知的運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)，所以用8個(gè)字更能全面地涵蓋這一教學(xué)模式的全部過程，即〖HT5H〗“三疑三探，運(yùn)用拓展”。??第一步：“設(shè)疑自探”。是指在課堂的開始階段，先由教師創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在此基礎(chǔ)上出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生通過閱讀教材或其它方式獨(dú)立自學(xué)探究，嘗試解答問題。第二步：“解疑合探”。是指通過師生或生生互動(dòng)的方式檢查“自探”情況和共同解決自探難以解決的問題。前面兩個(gè)環(huán)節(jié)可能在課堂中反復(fù)出

8、現(xiàn)，如問題自探一、問題合探一；問題自探二、問題合探二……等等。第三步：“質(zhì)疑再探”。是指在基本完成本節(jié)新授任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生針對(duì)本節(jié)知識(shí)再提出新的疑難問題（根據(jù)課的生成情況，