“自主互動性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式初探

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1、自主互動性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式初探摘要：木文中，筆者從四個(gè)方面詳細(xì)地闡述了“自主互動”教學(xué)模式，分別是:指導(dǎo)思想；基木模式；基木特點(diǎn)和對“教學(xué)模式”的幾點(diǎn)思考。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)；基木特點(diǎn)一、指導(dǎo)思想培養(yǎng)學(xué)生的主體性己成為歷史發(fā)展的必然。課堂教學(xué)的木質(zhì)是“對話”“交流”和“溝通”，是師生以教育資源為中介的相互影響的過程，是一種特殊的人際交往活動的過程?！白灾骰印苯虒W(xué)模式就是以此為指導(dǎo)思想的。二、基木模式“自主互動”教學(xué)模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及與他人合作交流能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以學(xué)牛.創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力的提高為最終目的的教學(xué)形態(tài)?！白灾骰印苯虒W(xué)模式由“自主學(xué)習(xí)”、“互動性學(xué)習(xí)”這兩

2、類相互依托、相互融合、相互作用的學(xué)習(xí)活動形態(tài)構(gòu)成?！白灾骰印苯虒W(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是開發(fā)和提高學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的語言交流、搜集處理信息、互相協(xié)作、自主學(xué)習(xí)等能力，充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛能。“自主互動”教學(xué)模式的具體步驟如下：1.創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標(biāo)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生年齡特征和生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，也可以運(yùn)用多媒體課件再現(xiàn)情景、渲染情景。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)教材設(shè)計(jì)問題，提出自學(xué)目標(biāo)。教師除了自主設(shè)計(jì)問題外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生提出問題，確立自學(xué)目標(biāo)。在自學(xué)新課標(biāo)之前，讓學(xué)生明確自學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)心中有數(shù)，明確學(xué)習(xí)、探索的方向與目的。2.根據(jù)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)在這

3、個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要自學(xué)課木，進(jìn)行閱讀分析、觀察思考、動手操作等活動。教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生去自學(xué)、理解和掌握新知；同時(shí)要深入學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)、答疑，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的特點(diǎn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)前，先詳細(xì)了解和分析所教學(xué)生的知識水平及能力發(fā)展情況，要因材施教。1.組內(nèi)交流，生生互動學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)后，以小組為單位，圍繞自學(xué)0標(biāo)展開討論。學(xué)生在討論中發(fā)表見解、交流意見,使學(xué)生原冇的、對事物理解存在的誤區(qū)和片面見解，通過合作討論，得到及吋糾正、補(bǔ)充和完善，使理解更加豐富和全面。同吋，學(xué)生從不同的觀點(diǎn)及方法中得到啟迪，學(xué)會了多角度看

4、問題和與同伴交往，培養(yǎng)了合作精神。另外，學(xué)生發(fā)表見解也是施展才能的機(jī)會。在學(xué)生互動中，教師要巡視各小組的討論情況，了解學(xué)生爭論的焦點(diǎn)和疑難所在，可適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評價(jià)。三、基本特點(diǎn)1.重視開發(fā)和提高學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動、全面的發(fā)展本模式把學(xué)生看成是教學(xué)活動的參與者，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，注意讓學(xué)生有充分自主的學(xué)習(xí)機(jī)會，體現(xiàn)為放手讓學(xué)生積極思維、主動探索，把被動接受知識的過程變成主動探求知識的過程，把學(xué)生的參與當(dāng)成個(gè)體積極情感體驗(yàn)的過程和個(gè)體發(fā)展的過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)A）的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。2.重視教學(xué)交往，培養(yǎng)和提高學(xué)生的交往素質(zhì)本模式把“互動”貫

5、穿于教學(xué)的全過程。生生互動不僅使學(xué)生學(xué)會了交往、互助，與他人建立相互合作的關(guān)系，也使學(xué)生設(shè)法把自己的見解通過語言和動作表達(dá)出來，達(dá)到與別人溝通的B的，從而得到語言、思維以及社會意識和社交能力上的培養(yǎng)。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行調(diào)控、激勵(lì)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考、驗(yàn)證、交流、爭辯、對話等中心領(lǐng)神會，以達(dá)到解惑釋疑、總結(jié)規(guī)律、掌握方法和提高能力之0的。教師在充當(dāng)“顧問”“同伴”的角色。1.突出了“全體性”與“差異性”的統(tǒng)一本模式既注意面向全體學(xué)生，提出統(tǒng)一的要求，做到人人參與，又注意個(gè)別差異，實(shí)施差異教學(xué)，如自學(xué)環(huán)節(jié)注重對學(xué)閑生的指導(dǎo)、作業(yè)的可選擇性等，真正做到因

6、材施教，使不同學(xué)業(yè)層次的學(xué)生都能冇所收獲，努力使他們達(dá)到最佳的發(fā)展水平。2.注意反饋性和激勵(lì)性相統(tǒng)一本模式在課堂教學(xué)中，逐一落實(shí)“反饋一一矯正”，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的新的協(xié)調(diào)平衡，如認(rèn)真實(shí)施當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測，及吋冋收反饋信息，找到0標(biāo)差，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，確保當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)。在“反饋一一矯正”過程中，教師注意從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并不失吋機(jī)地運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)，使反饋性與激勵(lì)性相統(tǒng)-，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高。四、幾點(diǎn)思考1.本教學(xué)模式的局限性要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作交流能力，這在低年級中實(shí)施難度較大；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，更有利于優(yōu)生的發(fā)展，容易造成兩極分化。2.模式的實(shí)施需

7、要營造和諧的課堂氛圍民主和諧的課堂氛圍有助于舒緩學(xué)生的緊張情緒，能使學(xué)生處于積極的狀態(tài)中。在這前提下，學(xué)生的心靈得到呵護(hù)，問題意識得以萌發(fā)，思維也最大限度地活躍起來，一些新奇的問題和獨(dú)到的見解也隨之產(chǎn)生。同時(shí)，在互動中，學(xué)生也敢于發(fā)言、樂于交流。因此，在教學(xué)中，教師要注意和學(xué)生進(jìn)行情感交流,創(chuàng)設(shè)-種互相尊重、理解、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。首先，把微笑和真誠帶進(jìn)課堂。教師的語言要親切、自然、冇趣，要多用商量的U吻與學(xué)生交流。教師要善于運(yùn)用語言、手勢