交際法在大學(xué)英語教學(xué)中的運用

《交際法在大學(xué)英語教學(xué)中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、交際法在大學(xué)英語教學(xué)中的運用【摘要】外語教學(xué)實踐總是受一定的教學(xué)法指導(dǎo)，同時又不斷完善相應(yīng)的教學(xué)法。隨著專門用途英語(EnglishforSpecialPurpose)的興起，上世紀(jì)七十年代交際法應(yīng)運而生，成為迄今為止對外語教學(xué)影響最深遠(yuǎn)的教學(xué)法之一。本文從交際法的基本理論談起，找出其與我國大學(xué)英語教學(xué)的契合點。針對我國大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，筆者根據(jù)教學(xué)中的一些做法和體會，就如何在大學(xué)英語教學(xué)中更好運用交際法作了一點探索?！娟P(guān)鍵字】交際法；交際能力；大學(xué)英語教學(xué)Abstract:Foreignlanguageteachingissubjecttocertaintea

2、etimprovedeboomingofnicativeApascastfundrnforeignlesisstartsativeApproroachtocolchingmethoandperfectEnglishforproachcameamentalandanguageteawithsomecoachthenrellegeEnglisds，whereasedbytheforSpecialPurintobeingiprofoundimchingeversreconceptsatesCommunhteachingithelattergmer.Withthpose,Commun

3、l970sandhpactonmodeince.ThethofCommunicicativeAppnChina.AstherestillexistsomeproblemswithcollegeEnglishteachinginChina,theauthorintendstohaveaninitialexplorationintomakingthebestofCommunicativeApproachincollegeEnglishteachingthroughsomepersonalpracticeinteaching.KeyWords:CommunicativeApproa

4、ch,communicativecompetence,collegeEnglishteaching外語教學(xué)與外語教學(xué)實踐關(guān)系密切、相互促進。外語教學(xué)的需要和教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題能推動外語教學(xué)的探索、發(fā)展和創(chuàng)新；同時，新的教學(xué)法能指導(dǎo)教學(xué)實踐的改進，并在教學(xué)實踐中得到檢驗以不斷加以完善。交際法起源于上世紀(jì)七十年代，至今己有三十余年的歷史，國內(nèi)外大批外語工作者將其運用于教學(xué)實踐，使其在實踐中逐步得到改進。與此同時，我國的外語教學(xué)特別是大學(xué)英語教學(xué)走過了一個引進、吸收、推陳出新、對教學(xué)理念不斷升華、對教學(xué)方法不斷完善的過程，取得的成就有目共睹。但隨著全球化進程的日益加快，英語己不僅

5、僅是人們交流和溝通的工具，它在提升我國國際競爭力方面也發(fā)揮著重要作用。這就給廣大從事外語教學(xué)研究的同行提出了新的、更深層次的挑戰(zhàn)。外語教育工作者要不斷加深對外語教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，將起源于西方的交際法“本土化”，提高我國的外語教學(xué)水平。、交際法的主要內(nèi)容在上世紀(jì)七十年代，隨著專門用途英語(EnglishforSpecialPurpose)的興起，語言理論界和教學(xué)界發(fā)生了深刻的變化。外語教學(xué)界的主流__聽說法和情景法逐漸被交際法所取代。喬姆斯基(NoamChomsky)的“生成”理論、海姆斯(DellHymes)的“交際能力”理論、韓禮德(M.A.K.Halliday)的“功能”理

6、論以及威爾金斯(D.A.Wilkins)的“意念”學(xué)說等，在外語教學(xué)界引起強烈的反響，并得到普遍贊同。交際法在此基礎(chǔ)上逐步形成，其主要理論包括：1.語言是人們在社會中進行交際的工具，因此外語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握運用外語進行交際的能力(即喬姆斯基所說的linguisticperformance及海姆斯提出的communicativecompetence),而不是訓(xùn)練學(xué)生僅僅掌握所學(xué)外語的語言形式(即喬姆斯基所說的linguisticcompetence)，同時還研究分析了影響運用語言進行交際的八大要素(如情景、功能、意念等)。2.通過調(diào)查研宄學(xué)生學(xué)習(xí)外語的需要及對外語能

7、力的多種要求來確定教學(xué)目標(biāo)，并把語言教學(xué)分解成“單元”或“小單元”。每個單元針對學(xué)生的一項要求，單元之間彼此聯(lián)系，構(gòu)成整體?？偠灾?，強調(diào)學(xué)用結(jié)合，根據(jù)用的要求來確定教材內(nèi)容和教學(xué)大綱。而以往的教學(xué)法則多是根據(jù)語言的要求來確定教材內(nèi)容和教學(xué)大綱。1.在交際過程中進行語言教學(xué)或教學(xué)過程“交際化”。語言的運用不僅要求語法規(guī)范、句型正確，更重要的是看是否適合交際場合。因此交際法主張外語學(xué)習(xí)應(yīng)放在符合實際的交際過程中進行，教學(xué)過程就是交際過程，外語的獲得是交際活動的結(jié)果，而不是交際活動的目的，即學(xué)生進行交際活動