《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計

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1、WORD文檔下載可編輯<<植物生長素的發(fā)現(xiàn)>>教學設(shè)計河北省文安縣第一中學田寬梅一、教材分析“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)是新課程標準教材人教版生物必修3第三章第1節(jié)的內(nèi)容，是在前面學習了有關(guān)動物和人生命活動的調(diào)節(jié)基礎(chǔ)上學習的,學生對激素調(diào)節(jié)的機理有所理解。通過本節(jié)的學習，讓學生了解生長素的發(fā)現(xiàn)過程和生長素的發(fā)現(xiàn)、運輸及分布。本節(jié)編入了“達爾文、詹森、拜爾、溫特等科學家的實驗，以科學探索的過程為脈絡(luò)安排教材內(nèi)容，以科學發(fā)現(xiàn)中折射出的科學研究的嚴謹與科學的魅力為主線。通過學習，使學生了解生長素的發(fā)現(xiàn)過程，體

2、驗科學探究的曲折及發(fā)展歷程，培養(yǎng)科學的思想方法及發(fā)展的科學觀。二、學情分析學生通過前面兩章內(nèi)容的學習，對生物體的調(diào)節(jié)作用有了一定的認識，并且在必修一和必修二中已經(jīng)學習過“光合作用的探究歷程”、“人類對遺傳物質(zhì)的探索過程”等多個包含生物科學史的內(nèi)容，對科學研究的方法有了初步的了解，觀察思維能力較強，但邏輯思維能力及對實驗現(xiàn)象的分析能力、表達能力有待提高。因此在教學中，教師應(yīng)注重激發(fā)學生進行探究和學習的興趣，培養(yǎng)學生的分析和理解能力。三、教學目標1、知識目標：①概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。②體驗發(fā)現(xiàn)生長素

3、的過程和方法。2、能力目標：①使學生初步掌握科學研究的方法和過程，發(fā)展學生的科學思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。②評價實驗設(shè)計和結(jié)論，訓練邏輯思維的嚴密性。3、情感態(tài)度與價值觀：通過實驗的分析評價與設(shè)計，體驗感知科學探究的曲折，提高學生的科學素養(yǎng)。四、教學重點和難點1．教學重點專業(yè)技術(shù)資料整理WORD文檔下載可編輯生長素的發(fā)現(xiàn)過程。2、教學難點①生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。②科學實驗設(shè)計的過程及嚴謹性分析。五、教學方法本節(jié)內(nèi)容在探究胚芽鞘向光生長的過程中，引導(dǎo)學生層層設(shè)疑、合作探究設(shè)計實驗來解決。使學

4、生學會分析實驗設(shè)計，得出相應(yīng)結(jié)論，訓練邏輯思維的嚴密性。本節(jié)是進行探究式教學的極佳素材，在教學中，通過發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學史實例，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學的探究過程，讓學生在探究中學習科學研究的方法，從而滲透科學方法教育。六、教具：多媒體課件七．課時安排：1課時八、教學過程教學過程教師活動學生活動教學意圖章題導(dǎo)入在第二章我們學習了動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)，與高等動物相比，植物形態(tài)結(jié)構(gòu)要簡單的多，它們沒有神經(jīng)系統(tǒng)，也沒有血液循環(huán)，植物生命活動的調(diào)只有激素調(diào)節(jié)?！径嗝襟w展示標

5、題：】第3章植物的激素調(diào)節(jié)聯(lián)系相關(guān)知識,產(chǎn)生疑問。從感性材料入手，激發(fā)學生興趣；專業(yè)技術(shù)資料整理WORD文檔下載可編輯引入新課【多媒體展示植物向光性圖片】引導(dǎo)學生思考：1、圖中植株的生長方向有什么特點？2、可能是哪種環(huán)境刺激引發(fā)了這株植物生長方向的改變？這種改變有什么適應(yīng)意義？3、這種生長方向的改變，是發(fā)生在植物的幼嫩部分還是成熟部分？學生根據(jù)日常生活經(jīng)驗獲取的相關(guān)信息并回答問題：1.植物能彎向光源生長。2.植株彎向光源生長，可能是單側(cè)光引發(fā)了生長狀況的改變；這種改變使植株更好的接受陽光，進行光合作

6、用；3.這種方向的改變發(fā)生在植株幼嫩的部分。通過讓學生從常見的現(xiàn)象中提出問題，進行導(dǎo)入，激發(fā)學生的學習興趣。一、植物的向光性概念一、植物的向光性概念指導(dǎo)學生閱讀P46第一段，找出植物向光性的概念。學生閱讀概念，找出概念中的重點詞---單側(cè)光。讓學生把握好概念。二、生長素的發(fā)現(xiàn)過程二、生長素的發(fā)現(xiàn)過程本節(jié)主要通過達爾文、詹森、拜爾及溫特的實驗來介紹生長素的發(fā)現(xiàn)過程。（一）達爾文的實驗達爾文利用金絲雀虉草的胚芽鞘作為實驗材料，設(shè)計的了植物向光性實驗。什么是胚芽鞘？【多媒體展示胚芽鞘】介紹胚芽鞘【多媒體展

7、示】指導(dǎo)學生閱讀教材P46達爾文植物向光性實驗，討論并回答以下問題：學生學習胚芽鞘結(jié)構(gòu)了解有關(guān)的實驗材料專業(yè)技術(shù)資料整理WORD文檔下載可編輯問題1：植物為什么能彎曲生長？問題2：胚芽鞘向光性與哪個部位有關(guān)?問題3：感受光刺激的部位是哪?尖端還是尖端下部？問題4：胚芽鞘彎曲生長的是哪一部分？尖端還是尖端下部？【教師總結(jié)】探究一：植物為什么向光彎曲生長？自變量：有無單側(cè)光的照射實驗結(jié)論：胚芽鞘具有向光性探究二：胚芽鞘向光性與哪個部位有關(guān)?自變量：有無胚芽鞘尖端實驗結(jié)論：向光性與胚芽鞘的尖端有關(guān)。探究三

8、：感受光刺激的部位是哪?尖端還是尖端下部？自變量：遮光部位不同實驗結(jié)論：感光部位在胚芽鞘尖端。探究四：胚芽鞘的感光部位在尖端，但向光彎曲的部位在尖端以下部分。【總結(jié)達爾文實驗結(jié)論】胚芽鞘尖端能產(chǎn)生某種“影響”，受單側(cè)光刺激后，這種“影響”向下面的伸長區(qū)傳遞，造成伸長區(qū)背光面比向光面生長快，因而使胚芽鞘出現(xiàn)向光性彎曲。【設(shè)疑】：這種“影響”究竟是什么?【多媒體展示】閱讀教材P47詹森和拜爾的實驗，討論并回答以下問題：學生閱讀課本，思考并分組討論相關(guān)問題學生思考并回答相關(guān)