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《加強(qiáng)高校聲樂表演專業(yè)“演唱心理學(xué)”教學(xué)之思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、加強(qiáng)高校聲樂表演專業(yè)“演唱心理學(xué)”教學(xué)之思考----表演論文-->第一章演唱心理學(xué)概述第一節(jié)演唱心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)演唱心理學(xué)學(xué)科研究?jī)?nèi)容著重于把心理學(xué)與物理學(xué)緊密結(jié)合起來，從心理感受到心理體驗(yàn)、心理體驗(yàn)到心理適應(yīng)、心理適應(yīng)再到心理表現(xiàn)的三個(gè)心理轉(zhuǎn)換過作堅(jiān)持的一個(gè)心理過程。意志指導(dǎo)內(nèi)部意識(shí)事實(shí)向外部動(dòng)作的轉(zhuǎn)化，并調(diào)節(jié)與支配歌唱與發(fā)聲，表現(xiàn)為歌唱?jiǎng)幼鞯陌l(fā)動(dòng)和制止。意志建立在“注意”的基礎(chǔ)之上。記憶，與其他心理過程緊密聯(lián)系。感覺、知覺、想象、思維等心理過程，都是由于人們能夠記憶、保持、重現(xiàn)和再認(rèn)識(shí)的結(jié)果。如果沒有對(duì)事物個(gè)別屬性的記憶，就沒有感覺的印象，就沒有知覺，也不能產(chǎn)生想象，就不能記住事物之間
2、的聯(lián)系，就不能進(jìn)行思維。記憶把一切心理活動(dòng)貫穿聯(lián)系在一起，又存在于一切心理活動(dòng)之中。記憶有特征，有方法。思維，是歌唱者大腦對(duì)歌唱發(fā)聲的實(shí)際反映，這種思維揭示了歌唱發(fā)聲本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。歌唱與發(fā)聲思維的基本過程是分析與綜合、比較、抽象與概括的過程。歌唱與發(fā)聲思維有幾個(gè)特性：深度與廣度、獨(dú)立性、敏捷性、遭輯性、批判性和靈活性。這些特性在聲樂學(xué)習(xí)與教學(xué)當(dāng)中有重要的調(diào)控作用。注意、意志、記憶和思維是心理體驗(yàn)與心理適應(yīng)的重要心理過程。演唱心理高級(jí)階段：心理表現(xiàn)想象，是一種特殊形式的思維方式，是一種創(chuàng)造性的心理反應(yīng)形式。對(duì)歌曲思想情感的體驗(yàn)、藝術(shù)再創(chuàng)作、歌唱表演等，都需要通過想象及聯(lián)想進(jìn)行，發(fā)聲訓(xùn)練也
3、要通過想象及聯(lián)想去感知、認(rèn)識(shí)、體會(huì)和理解，從而才能掌握發(fā)聲的內(nèi)在規(guī)律和外部表現(xiàn)。演唱中的想象與音樂記憶、音樂思維等心理活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起。情感，是歌者在自己心里喚起曾經(jīng)體驗(yàn)的情感，通過表情和表演的動(dòng)作、聲音的力度、演唱速度、聲音色彩，及語言所表達(dá)的形象傳達(dá)出來，同時(shí)使觀眾也體驗(yàn)到這種情感。藝術(shù)情感的產(chǎn)生離不幵歌唱家在創(chuàng)作時(shí)的情感沖動(dòng)，離不開歌曲的情感以及這種情感而引起的藝術(shù)欣賞者的激動(dòng)。表演，演唱時(shí)表演藝術(shù)，歌曲的表演不僅要通過聽覺表象，而且要通過視覺表象。觀眾既要聽演唱者的聲音，又要看演唱者的表演。表演一方面是傳達(dá)作家的意圖，另一方面是歌曲二度創(chuàng)作。表演時(shí)演員全面能力的展示，是一項(xiàng)復(fù)雜
4、的心理過程，標(biāo)志著演唱者的音樂感覺和知覺、音樂動(dòng)作、表情動(dòng)作、音樂記憶、音樂想象、音樂智慧以及音樂感受等等。表演是對(duì)演員全面才能的考驗(yàn)。想象、情感和表演是演唱心理活動(dòng)的高級(jí)階段一心理表現(xiàn)，是心理活動(dòng)外化的表現(xiàn)。第二節(jié)演唱心理學(xué)學(xué)科方向演唱心理學(xué)從學(xué)科性質(zhì)和內(nèi)容上可以看出，演唱心理學(xué)適用于聲樂藝術(shù)領(lǐng)域的不同行業(yè)，無論是以教學(xué)為主的聲樂教育家，聲樂表演專業(yè)學(xué)生，以及舞臺(tái)聲樂表演者，都適用演唱心理學(xué)，它的研究同時(shí)指向以下三個(gè)方向。演唱教育心理學(xué)方向：演唱教育心理學(xué)主要針對(duì)演唱教學(xué)工，演唱教育心理學(xué)研究如何學(xué)與如何教以及學(xué)與教之間的相互作用。具體而言演唱教育心理學(xué)旨在理解學(xué)生演唱學(xué)習(xí)心理，如：學(xué)
5、習(xí)的實(shí)質(zhì)、動(dòng)機(jī)、過程與條件等，以及根據(jù)這些理解創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。演唱教育心理學(xué)對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。在實(shí)際應(yīng)用中，這些作用相互交織在一起，從而達(dá)到幫助教師準(zhǔn)確的了解問題，為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)，幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生，幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。演唱學(xué)習(xí)心理學(xué)方向：演唱學(xué)習(xí)心理學(xué)針對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在學(xué)生自我認(rèn)知、自我個(gè)性化培養(yǎng)與社會(huì)化的演唱心理發(fā)展特征。從自我認(rèn)定到確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)方法（學(xué)習(xí)策略的掌握）到解決問題與創(chuàng)造（技能的形成），演唱態(tài)度與品德的形成和改變等過程，使學(xué)生建立自我學(xué)習(xí)的能力與良好的學(xué)習(xí)性格。演唱
6、表演心理學(xué)方向：演唱表演心理學(xué)方向針對(duì)專業(yè)聲樂演員或從事舞臺(tái)表演的聲樂表演者，演唱心理的發(fā)展與演員的演唱技能、舞臺(tái)形象、表演能力（觀察力、注意力、想象力）、場(chǎng)控能力、綜合能力及演員的自我修養(yǎng)等方方面面的緊密聯(lián)系，與演員藝術(shù)品質(zhì)、藝術(shù)人格的建立與形成息息相關(guān)，十分重要。第二章演唱心理學(xué)對(duì)高校聲樂表演人才培養(yǎng)的重要性通過以上對(duì)演唱心理學(xué)的性質(zhì)、內(nèi)容、方向的研究分析，其目的是激起聲樂表演專業(yè)學(xué)生對(duì)演唱心理學(xué)學(xué)科有更多的了解和重視，使聲樂表演專業(yè)學(xué)生對(duì)找到自身歌唱時(shí)心理現(xiàn)象的本質(zhì)，充分發(fā)揮心理因素的調(diào)控作用，找到演唱發(fā)聲的內(nèi)在規(guī)律，為自己在學(xué)習(xí)上提供更好的幫助。歌唱的過程是一種極為復(fù)雜的心理和生
7、理活動(dòng)，以上所述，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能包羅實(shí)際教學(xué)和演唱中所能出現(xiàn)的各種情況，所以，對(duì)于歌唱心理學(xué)的研究和運(yùn)用，我們還有很遠(yuǎn)的路要走。第一節(jié)目前高校聲樂表演專業(yè)演唱心理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為了準(zhǔn)確了解高校聲樂表演專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱心理學(xué)的現(xiàn)狀，筆者通過問卷調(diào)查的方式，采取問卷法（見附錄一）和詢問法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行代表性調(diào)查訪談。抽取部分全國不同等級(jí)的音樂院校、藝術(shù)院校及師范學(xué)院音樂系聲樂表演專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并以部分代表性院校的課程開設(shè)情況（見附錄二）做了一個(gè)
