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《關(guān)于如何在小班化漢語教學(xué)中實施分層教學(xué) 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于如何在小班化漢語教學(xué)中實施分層教學(xué)導(dǎo)讀：怎么寫作好學(xué)生和作業(yè)相關(guān)方面的論文。本篇如何在小班化漢語教學(xué)中實施分層教學(xué)中的相關(guān)畢業(yè)論文的論文提綱希望會對你的寫作帶來參考幫助以解你的寫作憂愁。張志丹（吉林省琿春市第一實驗學(xué)校，吉林琿春133300）班化漢語分層教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)中針對不學(xué)生的個體差異施以不教學(xué)的特點，體現(xiàn)了對學(xué)生個性發(fā)展的尊重，能有效發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用.吉林省琿春市第一實驗學(xué)校是琿春市班化教育試點單位，這為有效實施班化漢語分層教學(xué)提供了契機(jī)，使教學(xué)面向全體學(xué)生成為能.筆者從事班化漢語分層教學(xué)中作了一些探索，通過分層施教，使每個學(xué)生的個性
2、和能得到了充分的發(fā)展.下面談?wù)劚救税嗷瘽h語分層教學(xué)中的幾點做法：一、學(xué)生分層由于學(xué)生智能、性別、性格的不，生活經(jīng)學(xué)生和作業(yè)畢業(yè)論文的論文提綱歷的不，家庭背景的不，使學(xué)生的差異性客觀存，但不管學(xué)生差異有多大，學(xué)生享受教育的權(quán)利是平等的.作為教師我們應(yīng)該讓不層次的學(xué)生都接受到最大限度的有效學(xué)習(xí)，最大限度地提高學(xué)生的種能力.我按學(xué)生們有知識的多少，智力水平的高低，學(xué)習(xí)速度的快慢等素將學(xué)生分為了A、B、C三類.A類，家庭教育氛圍濃厚，學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成績優(yōu)秀B類，對學(xué)習(xí)有興趣，有一定的學(xué)習(xí)方法，有較的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定C類，學(xué)習(xí)上缺少主動性，自控
3、能力差，學(xué)習(xí)成績差，對學(xué)習(xí)缺乏信心.二、施教分層課堂教學(xué)中，我們針對不基礎(chǔ)的學(xué)生，實施分層教學(xué).首先，分層制定不的學(xué)習(xí)目標(biāo).例：教學(xué)《蒲公英》一課時，針對Ｂ類和Ｃ類學(xué)生，我制定了基本目標(biāo)：１。能夠正確認(rèn)讀本課生字、詞語.2。能夠正確、流利地朗讀課文.（C生這里達(dá)到正確地朗讀課文即）3。初步了解課文內(nèi)容.針對A類學(xué)生，我提出了更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文能根據(jù)課文內(nèi)容編對話.其次，教學(xué)過程中針對不水平能力的學(xué)生進(jìn)行分層施教.對于A類學(xué)生，我給予他更多的自學(xué)機(jī)會，更多的選擇機(jī)會，提供更為寬松廣闊地學(xué)習(xí)內(nèi)容.對于B類學(xué)生，主要靠組
4、學(xué)習(xí)加上老師適當(dāng)?shù)狞c撥對于C類學(xué)生，則由教師指導(dǎo)或由A類學(xué)生幫助其主動學(xué)習(xí)，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.教學(xué)中，通過分層次提問和練習(xí)、分層次的組學(xué)習(xí)和分層進(jìn)行學(xué)習(xí)效果反饋，使不層次的學(xué)生都能有展示自的舞臺，都能學(xué)有得.另外，分層施教的過程中，我們不能忽視對層次學(xué)生的個別輔導(dǎo)，特別是學(xué)困生，更應(yīng)始終關(guān)注，細(xì)心指導(dǎo).授課時，我經(jīng)常先讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、交流和組學(xué)習(xí)、交流來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于那些還不能完成目標(biāo)的學(xué)，我親身示范，領(lǐng)著他們學(xué)字，讀課文，取得了較的學(xué)習(xí)效果.三、評價分層班化教學(xué)更強(qiáng)調(diào)評價，提倡將慣用的學(xué)生間的橫向比較向?qū)W生自身的縱向比較轉(zhuǎn)變，引
5、導(dǎo)學(xué)生提高自身的能力，而不是著眼于與學(xué)間學(xué)習(xí)上的不健康競爭.，教學(xué)《國王的信》一文時，上課剛開始我以檢查預(yù)習(xí)的形式請一位學(xué)生讀第一自然段，這位學(xué)（屬于B類學(xué)生）站起來十分投入地讀了一遍，但讀的過程中有四處添、丟字現(xiàn)象，學(xué)們也及時地進(jìn)行了糾正.他讀完后，我說：哎，你剛讀得很有感情，但也隨便加、減了幾個字，讀得不是十分準(zhǔn)確.一會兒再練練，？整堂課上，他讀課文時都很認(rèn)真.最后全班評價讀文時，我又叫他起來讀，這回讀得既正確又有感情，贏得了全班學(xué)的掌聲，他自也覺得很自豪.隨后，我找了一位學(xué)困生，讓他來讀第一自然段，雖然字音是讀準(zhǔn)了，但句子讀起來不連貫，總是斷斷
6、續(xù)續(xù)的，我讓學(xué)們對他進(jìn)行評價，一位A類學(xué)生站起來卻說：我覺得他把字音全讀準(zhǔn)了經(jīng)很了不起了，果能給他第二次機(jī)會，他一定會讀得比剛更流利.聽了這番話，剛那位學(xué)困生臉上有了欣喜的笑容，我趁熱打鐵讓他再讀了一遍，果然比上次讀得多了.此類情況很多，學(xué)生們學(xué)會包容他人的時，也學(xué)會了從不的欣賞角度評價不水平的學(xué)，學(xué)會了欣賞他人的進(jìn)步.學(xué)會了評價他人，自然也能公平、公正地進(jìn)行自我評價，以便為自制定更科學(xué)合理地努力方向.隨著分層學(xué)習(xí)的不斷實施，學(xué)生們也漸漸地發(fā)生了改變，變得不再那尖酸，變得不再那自大，課堂上學(xué)間多了一聲聲真誠的贊賞，一個個鼓勵的眼神.從學(xué)生充滿熱情的真
7、心評價中，我也感覺到教會學(xué)生做人，比教會他們知識重要得多.四、作業(yè)分層本篇關(guān)于如何在小班化漢語教學(xué)中實施分層教學(xué)論文范文綜合參考評定下度:優(yōu)秀選題一個班級學(xué)生由于其家庭環(huán)境、智力水平、生活經(jīng)歷的差異，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是大相徑庭的.果我們不顧學(xué)生的個體差異而統(tǒng)一布置作業(yè)，只能導(dǎo)致優(yōu)等生做無用或者反復(fù)的作業(yè)，差的學(xué)生做天文的作業(yè)，而使學(xué)生不愛做作業(yè)甚至不愛學(xué)習(xí).以，我們班本篇原創(chuàng)出處：shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10p
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