簡(jiǎn)談化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

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1、簡(jiǎn)談化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)導(dǎo)讀：這是一篇關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的論文，對(duì)正在寫(xiě)學(xué)生和白磷的畢業(yè)生有參考意義。山東省諸城市第一初中／趙夕蘭謂創(chuàng)新能力，是提出和解決新問(wèn)題的能力.創(chuàng)新能力分為兩種：淤特殊能的創(chuàng)造能力于自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造能力，即是對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，是新穎的、獨(dú)特的.1做演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)演示實(shí)驗(yàn)是教師授課時(shí)表演示范的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生有言傳身教的作用和潛移默化的影響.傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是讓學(xué)生先看老師表演，然后聽(tīng)老師講解、分析得出結(jié)論，完全忽略了學(xué)生主體思維動(dòng)機(jī)的激發(fā)，當(dāng)

2、然也很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.再說(shuō)，通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)得出的結(jié)論教師看來(lái)很顯然，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻很茫然.若再加上有時(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯的話(huà)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師簡(jiǎn)直是牽強(qiáng)附會(huì)、生拉硬扯，得出的結(jié)論較為生硬、難以理解和接受.但是，教師若能預(yù)先注意對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)意設(shè)計(jì)和運(yùn)用，：以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情景，多留一些空白和余地，讓學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)，則不僅使學(xué)生通過(guò)自的思維活動(dòng)很自然地學(xué)到新知識(shí)，而且也很地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).例：當(dāng)教師做完白磷燃燒的條件這一演示實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生看到的現(xiàn)象是：向冷

3、水中的白磷處鼓入空氣，白磷不燃燒，而給熱水中的白磷鼓入空氣時(shí)，白磷卻水中燃燒起來(lái)了.此時(shí)，教師不要忙于給學(xué)生解釋現(xiàn)象，從而下結(jié)論，而應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用這一現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：淤為什向冷水中的白磷處鼓入空氣時(shí)，白磷不燃燒？于應(yīng)加熱杯中的水，白磷雖熔化，為何卻仍不能燃燒？盂通過(guò)本實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明燃燒需要哪些條件？上述幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論、猜測(cè)，逐步分析得出燃燒物燃燒必須具備的條件，時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).2變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生本篇簡(jiǎn)談化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文范文綜合參考評(píng)定下度:優(yōu)秀標(biāo)題的

4、創(chuàng)造性思維初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)多注重實(shí)驗(yàn)功能的驗(yàn)證性，而忽略其探索性，即按有關(guān)條件及步驟照方抓藥來(lái)驗(yàn)證某種物質(zhì)的性質(zhì)、制法及某個(gè)化學(xué)原理，而忽略了科學(xué)家們當(dāng)初發(fā)現(xiàn)這些性質(zhì)、制法及原理的探索過(guò)程.這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)最多只能將前人的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，而不能很地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，此，我們很有必要將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，從而有意識(shí)地實(shí)驗(yàn)教學(xué)生過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維.例，講悅韻圓與水的反應(yīng)時(shí)，果我們僅僅按照教材說(shuō)的那樣，先向水中通往悅韻圓，然后滴入紫色石蕊試液，發(fā)現(xiàn)紫色石蕊試液，發(fā)

5、現(xiàn)紫色石蕊試液變紅，由此現(xiàn)象說(shuō)明悅韻圓與水反應(yīng)生成了一種酸性物質(zhì)：勻圓悅韻猿.這樣處理的話(huà)，其實(shí)說(shuō)服力不夠強(qiáng)，也是說(shuō)，只能粗略地驗(yàn)證能悅韻圓與水反應(yīng).學(xué)生聽(tīng)了也只是將信將疑，時(shí)也根本不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.實(shí)際上，對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀察到上述現(xiàn)象后，他們更容易想到的是：是不是悅韻圓與紫色石蕊直接反應(yīng)而使變紅了？此時(shí)，為了解除學(xué)生的這一疑慮，僅僅靠口頭解釋顯得蒼白無(wú)力，我們?cè)僭黾舆@樣一個(gè)輔助實(shí)驗(yàn)：取少量干燥的固體石蕊于試管中，通入悅韻圓.這時(shí)，學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)：紫色石蕊不變紅.那，學(xué)生自然也能明白：不是悅韻圓直接與

6、紫色石蕊反應(yīng)而使變紅，時(shí)，他們會(huì)提出一個(gè)新問(wèn)題：究竟是什物質(zhì)使蕊學(xué)生和白磷[學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)年論文如何寫(xiě)24401413標(biāo)簽:論專(zhuān)詞]試液變紅的呢？是不是悅韻圓與水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)？接著，教師以對(duì)他們這一想象給予肯定引導(dǎo)其寫(xiě)出有關(guān)化學(xué)方程式：悅韻圓垣勻圓韻越勻圓悅韻猿經(jīng)過(guò)這樣的一步步探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，而且以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)和發(fā)展，時(shí)又以使學(xué)生對(duì)于學(xué)知識(shí)理解得更透徹，掌握得更牢固.3適當(dāng)進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)改進(jìn)或增加一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力初中化學(xué)教材中演示實(shí)驗(yàn)多，學(xué)

7、生實(shí)驗(yàn)少，而且有些演示實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作起來(lái)產(chǎn)生的現(xiàn)象理論上講得那明顯，還有一些現(xiàn)象，雖然明顯，但由于距離遠(yuǎn)的緣故，致使后排的學(xué)生看不清，此，我們很有必要對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)本篇化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)原創(chuàng)shuoshilunwen/137672.方法，或者干脆讓學(xué)生來(lái)討論實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法.有這一切改進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)是不僅能使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)了結(jié)論的真實(shí)性、普遍性，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，更重要的是以使學(xué)生有這一切改進(jìn)的過(guò)程中感受到創(chuàng)新的樂(lè)趣，不知不覺(jué)中培

8、養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.例，現(xiàn)行初中化學(xué)教材中木炭吸附溶液中的色素這一演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作起來(lái)，出現(xiàn)的現(xiàn)象很不明顯.筆者教學(xué)過(guò)程中采取了下的改進(jìn)方法：淤將木炭換成活性炭（最是粉未狀的）于先將粉未狀活性炭置于過(guò)濾器中，然后將滴有紅水的水倒入過(guò)濾器中進(jìn)行過(guò)濾.最終得到的濾液完全呈無(wú)色，現(xiàn)象很明顯，為了解除有些學(xué)生紅色素是否被濾紙過(guò)濾掉了？這一疑問(wèn)，我還增加了一個(gè)空白對(duì)照實(shí)驗(yàn)：直接將滴有紅水的