資源描述：
《關于教材教學的實踐與思考 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關于教材教學的實踐與思考導讀：本篇文章是教材和學生類的論文，提供給準備寫作相關這方面畢業(yè)論文開題報告的應屆畢業(yè)生們提供參考閱讀下載。我國著名的教育專家章建躍教授《中學數(shù)學教學的十個問題》中提到：許多高中數(shù)學教師認為教材內(nèi)容太簡單，不足以應付高考.只有講課外的東西能顯示水平，從而脫離教本進行教學.不否認，由于數(shù)學高考中處的地位，數(shù)學成績的壞直接影響到許多學生能否考到理想的學校，影響到學校社會中的地位.而高考中的試題由于具有選拔性，體現(xiàn)對學生的知識與能力的考察，此，教師中產(chǎn)生上述現(xiàn)象便不足為奇.高于教材，是高考試題的真實寫照，也是考題能力立意的體現(xiàn)處，但源于教材，卻是高考試題的出發(fā)點，是高考
2、試題的根本要求.以，課堂教學應該是培養(yǎng)和提高學生能力的主陣地，這里，教師與學生展開對教教材和學生畢業(yè)論文開題報告象.案例：教材中求等差數(shù)列{an}的第n項an的解題過程我們簡稱為疊加法，求等比數(shù)列{an}前n項和的解題思路我們簡稱為錯位相減法.但教學過程中，教師往往只是簡單告訴學生求通項及前n項和的解題思路，然后把此通項公式與前n項和公式告訴給學生，學生根本沒有真正理解這兩個公式的思想.教師的根本目的是節(jié)約時間進行大量的解題訓練，是想通過刺激反應訓練代替學生的知識形成過程，這是教育功利化數(shù)學教學中的具體體現(xiàn)，其結果是教師的大量付出沒收到相應的回報，教師喊累，學生感到更累.教師教學新課時應
3、該是讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，形成解題的思想，能有限的時間內(nèi)處理綜合能力較強的問題，做到得心應手.下面的題目是2009年全國卷Ⅰ理中的一道有關數(shù)列的試題：題目：從解析中我們看出本題主要考察利用累加法、構造新數(shù)列和利用錯位相減法求前n項和，此解題思想直接于教材.出題人的目的顯然是讓考生和一線教師重視教材和基礎知識、基本方法、基本技能，重視兩綱的導向作用.再2010年四川理數(shù)19有關三角函數(shù)的試題第（I）問：果學生理解課本中的兩角差的余弦公式的推導過程的思想，則此題不難處理了，處理起來比較困難. 下面談談我的幾點感想：（1）以教材組織教學，使教學回歸本質(zhì).現(xiàn)教育正從精英教育向大眾教育轉變，教
4、育形式的改變必須要求教師改變其教學方式.不否認，由于現(xiàn)許多教師沒能跟上這一變化，依舊采用原有的教學模式，許多地方的數(shù)學教育不能令人滿意，甚至出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象，特別是一些農(nóng)村地方的教育.主要原是教師的教學方式?jīng)]有較快地組織教材進行教學，而是仍舊通過大量訓練的教學方法組織教學活動，結果是課本學完了，許多學生連最基本的定義、公理、定理、公式等內(nèi)容都沒掌握，那又何通過這些基本內(nèi)容解決問題呢？此，教師讓學生一定理解、掌握教材中的定義、公理、定理、公式等，另外要讓學生學例題.書中的例題很重要，書中的例題一定要搞得很透徹、明白.書上的例題都是很典型的，都是有啟示作用的，學生掌握教材中的知識是數(shù)學教學成功
5、的重要前提.（2）以教材為中介，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程.教學的根本目的是教師何利用有的知識處理新的問題能力，這種能力的體現(xiàn)關鍵于學生學習中何形成數(shù)學思想，而經(jīng)歷數(shù)學知識的生成過程是學生形成數(shù)學思想的基礎.教師要以教材為中介，通過設置恰當?shù)膯栴}情境，引導學生參與到對問題的討論中.通過學生的合作、交流等，引導學生歸納出隱含問題中的一般結論.此，教學中，教師要重視知識和方法的形成,強調(diào)過程性知識,重視知識系統(tǒng)、思想方法策略的講授，要避免以解題訓練代替知識的形成過程.李建華《北京四中數(shù)學教育傳統(tǒng)的形成與發(fā)展》中提出，有些老師來四中聽課,感覺課堂效率不是很高時指出:知識和方法很重要,但知識和方法
6、形成的過程更重要,而過程性的東西一展開,不一定能夠按照常規(guī)的意義來理解,以經(jīng)常會出現(xiàn)一些新狀況.（3）注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生繼續(xù)學習的習慣.葉瀾教授指出：課堂是向未知方向挺進的旅程，隨時都有能發(fā)生意外的通道和美麗的素，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有的行程.由于有些教師受到教材的束縛，他們教學過程中，當學生回答的解題思路與教材中的不一樣時，不加任何評論的讓別的學生繼續(xù)回答，直到回答的結果與教材一致時結束或干脆自說出解題思路.一般說來，教材的解題思路是清晰的、解題過程是嚴密的，但不是說我們沒有疑問，解法上不能提出自的見解.，我們培養(yǎng)的學生只會模仿而沒有創(chuàng)新，這是對學生富有個性色彩的
7、經(jīng)驗沒有給予足夠的重視.教師的教學過程是用教材教而不是教教材，教師應以教材為媒介培養(yǎng)學生自主、合作、質(zhì)疑的學習精神.【參考文獻】[1]章建躍。數(shù)學課改的十個問題[J]。數(shù)學教學參考，2010。3[2]李道華。北京四中數(shù)學教育傳統(tǒng)的形成與發(fā)展[J],數(shù)學通報,2008。3[3]徐利治。談談我青少年時代學習數(shù)學的一些經(jīng)歷和感想[J]。數(shù)學通報，2007。12
