初中物理有效作業(yè)研究

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1、初中物理有效作業(yè)研究［摘要］文章對(duì)初中物理有效作業(yè)進(jìn)行分析探討，提出以下幾種作業(yè)形式.?討論型作業(yè)；史料型作業(yè)；網(wǎng)絡(luò)型作業(yè)；操作型作業(yè)；開放型作業(yè)，并借簡(jiǎn)要的分析探討。本文采集自網(wǎng)絡(luò)，本站發(fā)布的論文均是優(yōu)質(zhì)論文，供學(xué)習(xí)和研宄使用，文中立場(chǎng)與本網(wǎng)站無(wú)關(guān)，版權(quán)和著作權(quán)歸原作者所有，如有不愿意被轉(zhuǎn)載的情況，請(qǐng)通知我們刪除己轉(zhuǎn)載的信息，如果需要分享，請(qǐng)保留本段說(shuō)明。［關(guān)鍵詞］初中物理；作業(yè)設(shè)計(jì)；討論；操作；網(wǎng)絡(luò)［中圖分類號(hào)］G633.7［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］16746058(2017)17005302為提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，教師必

2、須在作業(yè)設(shè)計(jì)方面下功夫，通過(guò)右效作業(yè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。在新課程改革深入發(fā)展的今天，傳統(tǒng)初中物理作業(yè)方式顯然己經(jīng)無(wú)法完全滿足教學(xué)需要，更難有效激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣?；诖朔N情況，越來(lái)越多的專家、學(xué)者及一線初中物理教師，不約而同地在初中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)方面進(jìn)行丫不同程度的研究。那么，究竟如何設(shè)計(jì)出更為存效的初中物理作業(yè)呢？本文分析探討如下。一、討論型作業(yè)的設(shè)計(jì)所謂討論型作業(yè)是指需要學(xué)生互相討論方能完成的作業(yè)。在討論過(guò)程中，同學(xué)們可以得到思維的發(fā)散，可以在討論中碰撞出更多的思維火花。例如，執(zhí)教人教版初中物理

3、“長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)討論型課堂作業(yè)。關(guān)于誤差，下面哪個(gè)說(shuō)法是正確的？（）A.如若我們選用更為精密的儀器進(jìn)行測(cè)量就能夠有效避免誤差B.我們認(rèn)為兩次測(cè)量結(jié)果之間存在的差異叩為誤差C.通過(guò)多次測(cè)量后，取其平均值能能減小誤差D.只要我們能夠按照科學(xué)流程正確做實(shí)驗(yàn)，誤差就不會(huì)出現(xiàn)作業(yè)呈現(xiàn)完畢后，教師要求學(xué)生對(duì)題目中的四個(gè)選項(xiàng)逐項(xiàng)進(jìn)行討論。在討論中有同學(xué)認(rèn)為是正確的，也有同學(xué)認(rèn)為是錯(cuò)誤的，大家爭(zhēng)論不休。通過(guò)一段時(shí)間的討論，最終大家一致認(rèn)為C選項(xiàng)的說(shuō)法是正確的，其他三個(gè)選項(xiàng)的說(shuō)法均錯(cuò)誤。討論型作業(yè)，可以讓學(xué)生對(duì)作業(yè)呈現(xiàn)的

4、問(wèn)題進(jìn)行更為深入的探究，在討論過(guò)程中大家可以集思廣益，各抒己見，積極表達(dá)自己的看法。同學(xué)們可以快樂(lè)、快速地完成教師布置的作業(yè)。二、史料型作業(yè)的設(shè)計(jì)在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，形成和留下了大量史料。對(duì)于這些史料初中生大都比較感興趣。為了進(jìn)一步激發(fā)初中生的物理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)初中生完成作業(yè)的積極性，教師可選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地設(shè)計(jì)一些史料型作業(yè)讓學(xué)生完成。例如，執(zhí)教人教版初中物理“運(yùn)動(dòng)的描述”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一道史料型作業(yè)：據(jù)史料記載，在第一次世界大戰(zhàn)期間，有一名法國(guó)飛行員正在兩千米高空駕機(jī)飛行。恍惚間，他發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小東西貼在自己身旁一

5、起飛翔。起初，這名飛行員以為身邊的小東西是一只小蟲子。好奇心促使他抓住Y這個(gè)小東西，定睛一看，原來(lái)抓住的并不是小蟲子，而是一顆子彈。請(qǐng)你思考一下，為什么這名飛行員可以抓住快速飛行的子彈。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)極為有趣，蘊(yùn)含引人注0的歷史材料。通過(guò)對(duì)該段歷史材料的深入分析，同學(xué)們很容易發(fā)現(xiàn)：飛行員之所以能夠抓住子彈，原因是此時(shí)飛機(jī)的飛行速度與子彈保持一致。對(duì)很多初中生而言，物理作？I均是極為枯燥乏味的。初中物理教師結(jié)合史料設(shè)計(jì)作業(yè)，可以充分發(fā)揮史料的積極作用，激發(fā)初中生完成物理作業(yè)的興趣。因此，作為一名初中物理教師，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不應(yīng)過(guò)于死

6、板，應(yīng)突破傳統(tǒng)，存的放矢地設(shè)計(jì)史料型作業(yè)。三、網(wǎng)絡(luò)型作業(yè)的設(shè)計(jì)21世紀(jì)是一個(gè)信息化社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)已全面普及。電腦、智能手機(jī)已經(jīng)成為很多家庭的標(biāo)配。在這樣的大背景下，物理教師設(shè)計(jì)的作業(yè)也應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，積極設(shè)計(jì)一些網(wǎng)絡(luò)型作業(yè)讓學(xué)生完成。例如，執(zhí)教人教版初中物理“運(yùn)動(dòng)的快慢”時(shí)，教師可這樣設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)型作業(yè)：在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一個(gè)百米比賽視頻，將其傳送至微信平臺(tái)上。并附上這樣兩個(gè)問(wèn)題：（1）視頻中哪位運(yùn)動(dòng)員跑完百米所用時(shí)間最短？（2）百米比賽中是如何衡量快慢的？回家之后，同學(xué)們可利用智能手機(jī)查看作業(yè)，并利用微信留言功能答題。通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題

7、的思考，同學(xué)們很容易給出這樣的答案：第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)員所用時(shí)間最短，百米比賽是利用所用時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)衡景快慢的。所用時(shí)間越短，說(shuō)明跑得越快；所用時(shí)間越長(zhǎng)，說(shuō)明跑得越慢。這樣的作業(yè)，并不太難。但通過(guò)這樣的網(wǎng)絡(luò)型作業(yè)，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū)，教師應(yīng)適當(dāng)設(shè)計(jì)一些網(wǎng)絡(luò)型作業(yè)讓學(xué)生完成。而對(duì)一些較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，由于互聯(lián)網(wǎng)、電腦及智能手機(jī)并未普及，因此初中物理教師很難通過(guò)網(wǎng)絡(luò)型作業(yè)達(dá)到預(yù)期成效。四、操作型作業(yè)的設(shè)計(jì)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求初中物理教師注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，希望通過(guò)動(dòng)手操作積極培養(yǎng)初

8、中生的實(shí)踐能力，讓其在動(dòng)手操作中更好地體驗(yàn)物理現(xiàn)象及物理知識(shí)的運(yùn)用。為滿足和體現(xiàn)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，初中物理教師還可設(shè)計(jì)一些操作型作業(yè)讓學(xué)生完成。例如，執(zhí)教人教版初中物理“聲音的產(chǎn)生與傳播”一節(jié)時(shí)，物理教師在本節(jié)課教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)操作型作業(yè):通過(guò)學(xué)大家知道聲音是