地方課程與時俱進(jìn)，踐行本土課程資源

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1、地方課程與時俱進(jìn)，踐行本土課程資源李聚好青島市黃島區(qū)六汪中心小學(xué)266419地方課程乂稱地方木位課程，是指地方各級教育主管部門根據(jù)國家課程政策，以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展水平及其對人才的特殊要求，充分利用地方課程資源而開發(fā)、設(shè)計、實施的課程。它是不同地方對國家課程的補(bǔ)充，反映了地方和社區(qū)對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基木要求，具有鮮明的地域色彩。對于地方課程的地方木位，可以從三方面理解:一是服務(wù)于地方，二是立足于地方，三是歸屬于地方。地方課程與學(xué)科課程最大的不同還在于

2、它超越了學(xué)科課程的邏輯體系,提倡與課外活動和社會實踐活動的緊密聯(lián)系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的操作、探究能力，在體驗中培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情，產(chǎn)生服務(wù)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的責(zé)任感和使命感。這一特點在教材編寫中也得到了充分體現(xiàn)，地方課程教材中有相當(dāng)多的內(nèi)容安排學(xué)生參與社會實踐、調(diào)查、走訪、搜集信息、參觀訪問、動手制作等豐富多彩的親歷活動來充實教學(xué)過程。因此，教師在實施過程中一定要運用好實踐體驗策略，充分體現(xiàn)新課程教學(xué)理念,突出地方課程的教學(xué)特點。地方課程是一種獨立的課程形態(tài)，它超越了學(xué)科課

3、程的邏輯體系，是一門集綜合性、實踐性、開放性、生成性與自主性于一體的課程，在教學(xué)實施過程中提侶與課外活動和社會實踐活動緊密聯(lián)系。地方課程建設(shè)應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)亟逃Y源，反映地方文化，滿足木地學(xué)生發(fā)展需要，堅持“面向木土、來自木土、服務(wù)木土”，充分體現(xiàn)地方特色和課程內(nèi)容的先進(jìn)性。在教學(xué)活動中，我市的地校課程重點突出海洋經(jīng)濟(jì)、海洋文化、海洋旅游，培養(yǎng)了學(xué)生知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)的情懷。教材是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，也是學(xué)生開展活動可利用的資源，既體現(xiàn)了地方的特色，也符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)。地方課程的目的就在于各地充分挖掘自身的課程資源，

4、有效地把它們整合起來，形成地域性的、有較高教育價值的內(nèi)容，以適當(dāng)?shù)男问胶头椒ㄗ饔糜趯W(xué)生身上，體現(xiàn)出“教有特色，學(xué)有特點”。地方課程開發(fā)是一項系統(tǒng)工程，涉及到與課程活動相關(guān)的諸多方面。地方課程，蘇主旨在于調(diào)動地方在課程實施、管理和開發(fā)中的主動性和積極性，提高地方在這些方面的能力和水平，實現(xiàn)課程決策民主化。從課程性質(zhì)看：地方與學(xué)校課程同樣具備以上特性，但相對于綜合實踐活動來說，地方與學(xué)校課程雖領(lǐng)域廣泛，但就某所學(xué)校而言，艽專業(yè)性、技術(shù)性更強(qiáng)。從課程設(shè)置、開發(fā)與管理看：地方課程是由省級教育行政部門依據(jù)國家課程管理政策和本

5、地實際情況，規(guī)劃地方課程，單獨制訂本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）范圍內(nèi)使用的課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，是由國家指導(dǎo)、地方開發(fā)與管理、學(xué)校實施的課程。從課程設(shè)置、開發(fā)與管理看:我省的地方課程是在民族文化、生命教育、自然探究和社會探究四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的框架內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的生理特點、心理特點、知識水平和接受能力，設(shè)置必修地方課程，包括安全教育、環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化和人生規(guī)劃指導(dǎo)等四個系列，形成了必修地方課程和選修地方課程相結(jié)合的地方課程體系。我深深地感觸到：各?？筛鶕?jù)自身條件尤其是學(xué)校資源優(yōu)勢，探索出符合本校學(xué)生特點的課程體系及與之適應(yīng)的課程

6、內(nèi)容、管理模式、評價方式等，幵發(fā)核心主題的活動項0。要有計劃地開發(fā)一定數(shù)量的學(xué)校課程，內(nèi)容有特色，符合學(xué)校與學(xué)生實際。一、優(yōu)化地方課程資源，關(guān)注課程整體發(fā)展1.學(xué)校配備了比較穩(wěn)定的多學(xué)科結(jié)合的指導(dǎo)教師團(tuán)隊，成立了地方與學(xué)校課程教研組。組長由教務(wù)處中層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，便于協(xié)調(diào)全校課程安排。至少配備1-2名專職地方與學(xué)校課程教師，負(fù)責(zé)全校地方與學(xué)校課程計劃和實施方案的制訂、管理和評價措施、指導(dǎo)開展活動等工作。1.學(xué)校把每位地方與學(xué)校課程教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)列入考核0標(biāo)，確保課程的真正落實。2.拓寬實踐活動陣地鍛煉了學(xué)生的實踐能

7、力。地方課程中的教學(xué)內(nèi)容大多是學(xué)生比較熟悉的，但并不意味著為學(xué)生所熟知。為使學(xué)生對熟悉的更加熟知，把學(xué)到的知識廣泛應(yīng)用于生活和實踐，老師及吋引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識和技能與社會大課堂緊密聯(lián)系起來。平吋幵展的小調(diào)查、小采訪、小體驗等，就是引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用中加深知識理解，在應(yīng)用中體驗學(xué)習(xí)樂趣，在應(yīng)用中搜集更多信息。3.課時、內(nèi)容的整合?！暗匦Ｕn程是國家規(guī)定的必修課，其具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開發(fā)或選用，地校課程的課吋可自主使用，與學(xué)科結(jié)合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排?！薄皩W(xué)校課程的殲發(fā)不編教材

8、”、“學(xué)校課程設(shè)置的課吋數(shù)不超過地方課程”。4.內(nèi)容選擇體現(xiàn)地方性。在教學(xué)過程中，老師高度重視對地方特色資源的挖掘和利用，重點做好課前預(yù)A）指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生按照提示的0標(biāo)定向社會、走進(jìn)社區(qū)，在廣泛的調(diào)査、訪問、觀察、實踐中了解第一手資料，努力使課堂教學(xué)在達(dá)成0標(biāo)的過程中顯得充實靈動。我們根據(jù)地方特色，結(jié)合本校學(xué)生學(xué)情，廣開思路，深入發(fā)掘?qū)W科及校內(nèi)豐富的課程