對當前物理教學改革的幾點看法

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1、對當前物理教學改革的幾點看法//-->——在中國物理學會教學委員會第七屆第一次全體(擴大)會議上的報告　　　　摘　要：就當前物理教學改革中的幾個問題發(fā)表了自己的看法.　　關鍵詞：物理教學改革；基本功訓練；創(chuàng)新精神；內(nèi)容現(xiàn)代化；硬科學　　分類號：G420　文獻標識碼：C　?。?000-0712(2000)02-0001-01▲　　　　　　圍繞物理課程改革，中國物理學會前兩屆教學委員會曾舉辦過一系列研討會.第一次1992年11月在重慶，主題是基礎物理教學的現(xiàn)代化問題；第二次1995年4月在合肥，主題是物理教育與科學素質(zhì)培養(yǎng).后來，1997年在無錫、1998年在南昌，又舉辦過兩次會議，物理教學的改革

2、一步步地深化.新情況下有新問題，下面僅就我近來想到的、聽到的，和被問到的問題，發(fā)表一些個人看法.　　　　1　基本功的訓練永遠不可少　　　　　　我們曾多次引用楊振寧先生的觀點：中美傳統(tǒng)教育方法的區(qū)別之一是中國教育按部就班、嚴謹認真，而美國的教育是滲透式的，允許跳躍.物理學是一門嚴謹?shù)目茖W，基本概念、基本原理和基本技能等基本功的訓練，永遠是物理課程的核心，也是我國物理教學的優(yōu)良傳統(tǒng)，舍此談不上什么科學素質(zhì)教育.在我國傳統(tǒng)的物理教學中適當?shù)匾M滲透式的教學方法，作一定程度的跳躍，可使學生不過分地依賴教師，有利于激發(fā)他們的獨立思考和創(chuàng)新精神.我們贊同楊先生看法：中美雙方教育傳統(tǒng)的長短是互補的，若能將二

3、者和諧地統(tǒng)一起來，在教育上將是一個有意義的突破.然而，對我國物理教育傳統(tǒng)施行傷筋動骨的手術，必須慎重.　　　　2　內(nèi)容現(xiàn)代化不能只是新聞報道　　　　　　20世紀科學突飛猛進，新技術層出不窮，令人目不暇接，眼花繚亂.物理教學要富有時代感，但不能流于新聞式的報道，而應講出其中的物理內(nèi)涵.近代物理的理論基礎是相對論和量子力學，物理課中介紹現(xiàn)代科技成果時，應突出它們的近代物理原理.　　　　3　科學教育不能“軟化”　　　　　　自然科學都是嚴謹?shù)摹坝部茖W”，物理學尤其如此.對青少年進行硬科學教育，對他們科學素質(zhì)的培養(yǎng)，是必不可少的.對于一個社會來說，普通國民受到扎實的硬科學教育，且不說對提高生產(chǎn)率和發(fā)展經(jīng)

4、濟有利，對各種迷信和邪教的抵御能力也會大大增強.今年8月在桂林召開的“‘99國際物理教師學術交流會”上日本代表匯報了日本文部省(即教育部)的決定，將中學的物理、化學、生物、地學等科目合并為一門“綜合理科”課，總課時大幅度地壓縮，因而課程內(nèi)容也大幅度地刪減.例如，物理課程大綱中只保留了“能量”的概念，將“功”和“功率”砍掉.會上各國代表聽了為之一震.歐洲物理學會的代表說，這種將科學教育“軟化”的趨勢在世界上有一定的普通性，其實質(zhì)是使國民教育廉價化.//-->　　　　4　如何看“綜合”　　　　　　據(jù)說“綜合”有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.不錯，現(xiàn)代的自然科學(物理學、化學、生物學、天文學、地質(zhì)學、地理

5、學)是從古希臘的自然哲學分化出來的，當前又呈現(xiàn)綜合起來的趨勢.當初的分化標志著認識的深化，現(xiàn)在的綜合標志著進一步的深化，即謂認識的螺旋式上升.目前許多綜合性的學科，如材料科學、環(huán)境科學、分子生物學等，培養(yǎng)人才的一般模式，是本科仍按傳統(tǒng)學科分科培養(yǎng)，在研究生階段進行綜合.這是有道理的，否則在低層次上“綜合”，會造就出一批“萬金油”式的畢業(yè)生，他們什么都知道一點，但哪門也不精通.這樣的人在綜合性學科的攻堅戰(zhàn)中是很難動“真格”的.其實一門精通，才能觸類旁通.　　　　5　要不要“破體系”　　　　　　有人說：生物課過去的體系是“門、綱、目、科、屬”，現(xiàn)在改為“器官、細胞、蛋白質(zhì)、DNA”，體系大變；而物

6、理課的體系過去是“力、熱、電、光、原子”，現(xiàn)在仍是“力、熱、電、光、原子”，體系該破了.我們認為，“體系”是形式，形式應服從內(nèi)容.教學改革應以課程內(nèi)容的改革為核心，“體系”破不破，是教學內(nèi)容改革的結(jié)果，“破體系”不能作為教學改革的目標和出發(fā)點.“大躍進”、“文化革命”時代的教訓，我們這一代人記憶猶新.　　　　6　“還原論”還是“層次論”　　　　　　物理學是求“統(tǒng)一”的，物質(zhì)的四種相互作用中電、弱統(tǒng)一了，高能物理學家們正在求“大統(tǒng)一”，終極目標是包羅萬象的TOE(TheoryofEverything).真到那個時候，是否我們什么其它問題都不必研究了?實際上，物質(zhì)結(jié)構是有層次的，上面一個層次物質(zhì)運

7、動的規(guī)律往往與底層脫耦，例如物質(zhì)的夸克結(jié)構并不反映到凝聚態(tài)或化學的層面上來.在物理教學中，四種相互作用、物質(zhì)與運動、對稱性與守恒律等高層次的思想概括，不能代替各分支學科具體原理的講授.也許為哲學系學生開設的物理課是例外.■　　　　簡介：趙凱華(1930-)，男，浙江杭州人，北京大學教授　　單位：趙凱華(北京大學　物理系　北京　100871)　　　　原載于：　　　　大學物理　　COLLEGEPHYS