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《關(guān)于高中作文教學(xué)的幾點建議和思考》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于尚中作文教學(xué)的幾點建議和思考語數(shù)外三大科目一直是高考的三大重頭戲，作為母語的語文課更是重中之重?！罢Z文”顧名思義：“口說為語，書面為文”，也就是說語文這門科目包括口語表達(dá)和書面表達(dá)。高考考查的形式是筆試，這就更加凸顯了書面表達(dá)的特殊地位。作文正是高考語文試卷書面表達(dá)的重要體現(xiàn)形式。通觀2016年“國卷”及各省市高考語文卷，對于作文的考查可以細(xì)分為三大類：第一類是材料作文，分值60分，這是最普遍的作文命題形式，全國卷、天津卷、浙江卷和山東卷均采用此形式;第二類是微寫作與材料作文相結(jié)合，微寫作分值10分，材料作文分值50分，總分值仍為60
2、分，北京卷采用此種形式;第三類仍是材料作文，但分值更高，70分，以江蘇卷為代表。通過以上信息，作文在高考試卷中的地位一目了然。作文是深層次考查學(xué)生語言文字應(yīng)用的一種綜合實踐活動。通過設(shè)置話題，考查學(xué)生是否具備通過分析材料，形成自己獨(dú)特觀點與見解的能力；透過謀篇布局，看學(xué)生是否擁有合理的邏輯思維與組織材料的能力；縱覽文章語言，辨析學(xué)生遣詞造句的功底以及能否恰當(dāng)運(yùn)用各種修辭手法形成精妙有魅力的語言;總觀全文對觀點的闡釋，考察學(xué)生是否擁有廣闊的知識面和聯(lián)系社會生活實際的能力。作文對一個學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)的要求之高，可見一斑。作文對學(xué)生的考查面之
3、廣也是其他類型的題目所不能比擬的。高考卷中賦予它如此高的分值也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。因此，我們可以說，“得作文者，得語文”?？磥砣绾翁岣咦魑乃?，是廣大考生亟需解決的一個難題，也是語文學(xué)科教學(xué)的核心問題。然而，目前普遍的高中語文教學(xué)中，作文教學(xué)并沒有真正融入到日常教學(xué)中，大部分是日常教學(xué)以課文學(xué)習(xí)為主，語文教師往往礙于趕教學(xué)進(jìn)度或其他原因，很難做到在學(xué)課文的過程中兼顧作文指導(dǎo)，通常是作文的教學(xué)就是定期安排兩節(jié)語文課，布置好作文題目，然后放任學(xué)生自由發(fā)揮。在這種模式指導(dǎo)下，學(xué)生往往會形成一種錯誤認(rèn)識：作文課就是寫作文的，我只要把作文課上的時間花在作
4、文上，其他時間就不用拿來學(xué)習(xí)作文了。因而在平時的課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往意識不到課文學(xué)習(xí)與個人寫作之間的聯(lián)系，并且還會對作文本身產(chǎn)生誤解，認(rèn)為作文就是在限定的時間內(nèi)完成一篇文章。長此以往，學(xué)生感受不到寫作的樂趣，體會不到創(chuàng)作的激情，反而覺得就是在完成一道題目。試問這種狀態(tài)下，學(xué)生真的能寫出好的文章嗎？當(dāng)然，答案是否定的。這樣的教學(xué)理念不僅讓學(xué)生寫不出好作文，更是與語文學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求相違背，更不可能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展和提高。鑒于此，下面針對作文教學(xué)，提出幾點自己的思考和建議。一、深化認(rèn)識，厘正作文的實質(zhì)和目的我們從小學(xué)開始就學(xué)
5、習(xí)作文，從一開始的看圖作文到高中的材料作文，與作文打交道的時間已經(jīng)有十幾年。那么到底什么是作文呢？作文到底是用來干什么的？我們寫作文的目的何在？夏?D尊、葉圣陶先生在《文心》里提到“作文同吃飯、說話、做工一樣，是生活中間缺少不來的事情。生活中間包含很多項目，作文也是一個。”[1]也就是說夏、葉兩位先生認(rèn)為作文是應(yīng)付實際需要的一件事情。并且在《文心》一書中多次提到“作文是生活，而不是生活的點綴”。部分學(xué)者將這種觀點總結(jié)為應(yīng)需論，在此，我們認(rèn)為這一觀點有其合理之處，比如我們遇到一件難忘的事情，內(nèi)心情感復(fù)雜，于是寫篇文章把這種記憶記錄下來，把內(nèi)
6、心的情感表達(dá)出來，這不正是生活的一部分嗎？而這正是作文應(yīng)付實際需要的體現(xiàn)。另外，貢如云《請給文學(xué)寫作一席之地》[2]—文中提出，中學(xué)生寫作，除了議論文外，也要重視文學(xué)寫作。他認(rèn)為文學(xué)寫作可以滋養(yǎng)詩性，豐富情趣，對文學(xué)閱讀以及人格修為都能帶來積極影響，而這些又是語文素養(yǎng)賴以提升的內(nèi)在動力。從這方面來看，作文就不僅僅是寫一篇文章，而是創(chuàng)作一件飽含文學(xué)涵養(yǎng)兼具審美功效的文學(xué)藝術(shù)品。也就是說作文除了應(yīng)付一般的實際需要，還可以提升個人的精神境界和內(nèi)在品格，激發(fā)個人的想象力、思辨力等。帕斯卡爾說“人是一根能思想的葦草”、“思想形成人的偉大”，而作文正
7、是人的思想的結(jié)晶。從以上分析來看，作文既是應(yīng)付實際的需要，又有它不可忽視的文學(xué)功用。在實際的作文教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生清楚地意識到這一點。這樣才能讓學(xué)生明白寫作的目的，激發(fā)寫作興趣，避免陷入“作文就是完成練習(xí)”的誤區(qū)。二、重視課堂教學(xué)，強(qiáng)化課文學(xué)習(xí)與作文寫作之間的聯(lián)系有效的課堂教學(xué)是作文水平提高的基礎(chǔ)。人教版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修教材共5冊，每冊4個單元，總共60多篇課文，涉及唐詩宋詞元曲，議論散文、記敘散文、小說、戲劇、人物傳記、社會科學(xué)論文等各個領(lǐng)域，匯集古今中外名家名作。這些作品都是值得學(xué)習(xí)和反復(fù)研讀的典范。無論是內(nèi)容還是
8、形式方面，這些課文都能為學(xué)生個人寫作提供無盡的養(yǎng)料和養(yǎng)分。課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、立意構(gòu)思、謀篇布局、語言風(fēng)格等方面去欣賞、領(lǐng)悟。也就是讓學(xué)生能夠在學(xué)課文的過程中也學(xué)會寫作文。(1)積
