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1、淺談初中學生英語閱讀能力的培養(yǎng) 摘要：閱讀理解是英語學習中的一大難點，中學英語教學應把培養(yǎng)學生的英語閱讀能力作為首要任務，給以恰當方法，訓練英語閱讀能力；指導學生自學，提升英語閱讀能力?！ ￡P鍵詞：初中英語；閱讀能力；有效培養(yǎng) 中圖分類號：G633．41文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）05-063-001 閱讀是語言運用中最頻繁的一種活動，又是現(xiàn)代人類認知世界最基本的方法，也是人們獲取信息的重要手段。英語閱讀中有很多因素對閱讀質量起到積極影響，教師在教學中合理利用這些因素，能促進學生英語成績的提高。因此中學英語教學應把培養(yǎng)學生的英語閱
2、讀能力作為英語教師的首要任務之一?！ ∫?、英語閱讀教學中存在的問題 1．學生缺乏背景知識和學習興趣。學生的閱讀興趣是推進學生閱讀活動的一種最實際、最有效的內(nèi)部動力，直接影響學習的效果。但當前的英語閱讀教學中，由于各種主客觀因素，大部分學生對英語閱讀缺乏興趣。 2．學生沒有掌握正確的閱讀策略。在中學階段，雖然閱讀教學一直備受教師重視，但教學效果卻一直不理想，究其原因是多方面的，其中學生沒有掌握正確的閱讀策略，教師忽視對學生閱讀方法的指導，教與學不對路是主要原因。5 3．部分學生滿足于表層理解，而忽視深層理解和評價性理解。在教學中我們注意到，還有相當一部分的學
3、生往往只滿足于課文的表層理解，對深層理解和評價性理解很少問津。他們誤把表層理解看成是閱讀理解的全部?！ 《?、培養(yǎng)英語閱讀能力的策略 1．給以恰當方法，訓練英語閱讀能力 在課堂教學中，教師要重視利用課文對學生進行閱讀能力的訓練，給學生添加閱讀材料，利用課余時間給學生輔導，注重培養(yǎng)學生的閱讀速度和閱讀技巧，并提升學生的閱讀能力。 1．1堅持每節(jié)課前給學生一定量的閱讀時間，比如4～6分鐘，每個單元的單詞、課文都要他們在學習該課之前先過一遍，對文章內(nèi)容有所了解。在閱讀過程中教師要起督促檢查的作用，讓學生自覺養(yǎng)成閱讀的好習慣。還要注重課文閱讀的練習，以檢查學生對文章
4、理解的程度。在教學過程中，針對每篇材料，教師可以讓學生采取下列步驟進行練習：首先，對材料進行掃讀，以最快的速度獲取有關信息，尋找要害詞，把握文章的主題；第二，對材料進行略讀，尋找主題句，把握文脈以及語篇銜接的關聯(lián)詞；第三，對材料進行細讀，辨別事實，把握細節(jié)，理解難句以及進行詞義推斷；最后，進行深層次精讀，把握語言所載社會文化的背景，理解文章的內(nèi)涵，進行邏輯推理，評價判定作者的思想觀點和態(tài)度，揭示文章的深層意義。教師運用任務型教學，每一層次都要讓學生明白做什么，而進行完一個層次后，教師要及時檢查，檢查的方法包括選擇、判斷正誤、回答問題、填詞、信息轉換等。經(jīng)“讀――
5、議――再讀――再議”5的往復，強化學生獲取知識、處理信息的能力，為鞏固和運用知識打下基礎?！ ?．2整體理解與分段理解相結合。閱讀理解有2種方法：分段理解和整體理解。分段理解是把文章分成幾個部分，教師與學生的注意力集中在語言知識上，往往忽視利用文章的語言材料進行聽說讀寫的技能訓練。這種方法只見樹木，不見森林，破壞文章的整體情節(jié)和邏輯聯(lián)系。并且這些語言材料的復現(xiàn)率低，脫離文章的語言情景就成了枯燥乏味的單詞、詞組、句型和語法。學生看了后一段忘了前一段，效果并不理想。整體理解注重文章的思想內(nèi)容，既做到詞不離句，句不離篇，保持文章的連貫性、趣味性和邏輯性，又易于激發(fā)學生
6、的興趣，有利于提高學生閱讀的整體素質。對于篇幅長，語言知識豐富的文章，可引導學生在整體理解的基礎上，吸取分段理解的長處，采取“合――分――合”的方法，具體做法是整體呈現(xiàn)――整體理解――分段理解――整體鞏固。這樣可以逐步加深和鞏固學生對文章內(nèi)容的理解和語言的識記能力?！ ?．3提高閱讀的速度。閱讀的速度直接關系到閱讀量，而對于在母語環(huán)境里的外語學習者來說，沒有大量閱讀，就不可能產(chǎn)生對所學外語的語感。沒有語感，則只能得語言之皮毛。因而提高學生閱讀的速度至關重要，也迫在眉睫。養(yǎng)成良好的閱讀習慣并持之以恒。培養(yǎng)學生默讀的習慣，擴大篇幅，減少回視。教師應該訓練學生整句或成
7、組視讀，這樣不僅速度快，且能很快抓住全句的意思。限定閱讀時間。為提高閱讀速度，在規(guī)定時間內(nèi)要求學生有效地獲取信息，加快閱讀節(jié)奏。閱讀時遇到生詞時要做到盡量少查詞典或是不查，教師應該鼓勵學生在遇到生詞時利用上下文、構詞法等來猜測、判斷它的詞義，以此提高閱讀的速度。5 2．指導學生自學，提升英語閱讀能力 為了更好地提高學生的閱讀能力，教師要重視課堂教學中的輔導，并且引導學生在課后廣泛地開展閱讀，以提高學生的閱讀能力?！ ?．1把握閱讀材料的深度。教師可以引導學生先選擇水平比較低的材料來進行閱讀，寧可淺顯地閱讀，也不要困難地閱讀，如果選擇的閱讀材料太難，生詞也多，
8、學生就會因為看不懂，猜不
