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1、小學數(shù)學“先學后教”教學模式的建構(gòu) 布魯納曾說：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的主動參與者?！钡珜嶋H上，我們的數(shù)學教學仍難以擺脫傳統(tǒng)的講練式為主的桎梏，上課時，學生總是循著教師設(shè)計好的思路學習，教學過于強調(diào)學生活動的整齊劃一，教師教得辛苦，學生學得痛苦。雖然有時考試時也能取得較好的成績，忽視了學生的個性化學習過程，也未能真正體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，對學生的能力發(fā)展是不利的。所以改革傳統(tǒng)的教學模式，關(guān)注學生在課堂教學中的生命狀態(tài)，提高教學實效性成為當今教學改革的主要命題。 “先學后教”的教學模式是洋思中學的創(chuàng)舉，實踐證明，這一嘗試取得
2、了令人羨慕的成績。也說明了一點：放手以后學生也能學好，甚至能學得更好?！跋葘W后教，以教導學，以學促教?！边@是改變師生課堂生存狀態(tài)，提高學生的主動積極性，培養(yǎng)學生獨立思考，自主學習能力的有效途徑?！ ∠旅嬲?wù)勗谛W數(shù)學教學中“先學后教”教學模式的建構(gòu)談?wù)勛约旱目捶ǎ骸 ∫弧⒖茖W設(shè)計學習單。 “學習單”，也稱“預(yù)習單”，是課堂教學的輔助工具，是教師把教材中所要“教授”的知識和技能轉(zhuǎn)化為符合學生實際水平并能引導學生自主學習的“導學”6材料。站在學生的角度設(shè)計學習活動，敘述學習的內(nèi)容，可以引導學生自主學習與創(chuàng)意學習。使用學習單旨在強化學生學習，增加學生“學”、減少教師“教”，讓學生真正成為學習的
3、主角。通過使用學習單實行“先學后教”的教學模式，是從根本上改變學生學習方式，提高學習效率的重要途徑。 學習單的設(shè)計要根據(jù)學習目標創(chuàng)設(shè)情景，層層深入地引導學生獨立看書、自學、思考、探究，使學生通過課前自學對教材首先有一個初步了解，發(fā)現(xiàn)問題，完成第一次學習，然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問題，完成第二次學習。這種設(shè)計，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供了條件和明確的學習任務(wù)，使每個學生的學習時間有了保證，思考深度得到了加強?！ ?、學習單設(shè)計的常規(guī)要求。 學習單不是簡單的照搬課程標準中規(guī)定的學習要求和教材內(nèi)容，而是以學生有效學習為教學設(shè)計的具體要求。設(shè)計的常規(guī)要求是： ①明確學
4、習目標?！ 、趲椭鷮W生梳理知識體系?！ 、厶峁┻m當?shù)膶W習方法和學習策略指導?！ 、芴峁z測學習效果的適當材料。 ?、菀⒁庑问蕉鄻?，內(nèi)容豐富，針對不同年齡階段的學生，問題型、調(diào)查型、題目型、實踐型、操作型等要注意選擇，或是交叉使用?！ 、抟⒁馐褂靡恍┘钚哉Z言，注意文字和圖片的搭配，激發(fā)學生的探究欲和學習興趣。 2、學習單的主要內(nèi)容?！ 、?學習內(nèi)容及目標：簡潔的語言描述具體學習內(nèi)容和目標，了解即將學習的課題要解決的主要問題，明確知識的主線?！ 、趶?fù)習準備：一是相關(guān)舊知的準備（以復(fù)習題的形式呈現(xiàn)）；二是相關(guān)學具的準備（在預(yù)習作業(yè)中明確要求）?！ 、蹖π轮莫氉蕴剿鳎喊凑n本呈現(xiàn)的方式進行
5、初步地思考和探索，照樣子擺一擺，畫一畫，算一算，等等。（在預(yù)習作業(yè)中明確要求） ?、芊椒w納：學生在自學后歸納本堂課的知識要點。 ?、輰π轮膰L試應(yīng)用。（以填空、計算等形式呈現(xiàn)，與課本“試一試”難度相當） ?、拚n堂檢測。采用了分級練習的方式，在練習或自我檢測中分A、B、C級，A級為基礎(chǔ)題，B級為提高題，C級為挑戰(zhàn)題，滿足不同層次學生的學習需求，做到基本能保證，優(yōu)生能提高。 二、規(guī)范學習單的使用?！ ?、培養(yǎng)學生使用學習單良好習慣，提高使用效率?！ 、僬n前預(yù)習的習慣。利用學習單認真進行課前預(yù)習。所有同學必須自行解決學習單中的“復(fù)習準備”部分，初步嘗試“自主探究”，學有余力的同學獨立進行“自
6、我檢測”和“應(yīng)用拓展”，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。要求學生使用學習單時堅持三個原則：自覺性原則、主動性原則、獨立性原則。 ?、谧龉P記的習慣。課堂上注意做學習方法和規(guī)律的筆記以便今后復(fù)習，學完一課后，要在學習單后的空白處寫后記?！ 、壅須w納的習慣。每隔一段時間，將學習單進行歸類整理，裝訂成冊。6 2、教師正確運用學習單。 ?、偕险n前一天，下發(fā)本節(jié)課的學習單，認真指導學生使用學習單，在上課前必須抽批部分內(nèi)容，以了解學情再次進行課前備課?！ 、谟脤W習單進行課堂教學要做到“四精四必”即：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評
7、必補。要優(yōu)選教學方案，優(yōu)化教學手段，在抓住“重點”、凸顯“難點”?！ ∪?、優(yōu)化預(yù)習后的課堂教學結(jié)構(gòu)?！ W習單注重對學生學習的全過程進行設(shè)計，體現(xiàn)在關(guān)注課堂學習的內(nèi)外聯(lián)系，關(guān)注所有學習過程等方面。因此，預(yù)習后的教學設(shè)計，也要始終圍繞學生學習的自然規(guī)律進行全程設(shè)計，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，常見的環(huán)節(jié)有： 1、檢查分享，預(yù)習交流。要讓學生明確學習目標，明確重點、難點，帶著問題對教材進行預(yù)習，認真閱讀教材文本，
